小學數學自主互助學習型課堂教學研究

周健

摘 要：自主互助學習方式對學生綜合能力的提高具有重要作用。在小學數學教學中，學生可以采用自主型與互助型的學習方式，培養獨立思考能力與合作精神，促進自身全面發展。構建自主學習型課堂，要求教師根據自身實際需求，制定正確的教學目標與設計評價指標，構建知識結構，改變教學模式。同時，可以采用小組討論的方式，讓學生主動探討學習方法與策略，深入挖掘數學知識內容，鞏固所學知識，掌握相關的概念理論與公式要點，提高解題效率，促進學習成績的提高，助力日后的學習與發展。

關鍵詞：自主互助學習;合作學習;知識結構

在教學深化改革背景下，教育專家提出新的教學理念，要求教師構建學習型與自主互助的教學課堂，培養學生的綜合能力。數學學科對學生的邏輯思維有一定要求，在小學數學學習過程中，學生不僅需要學習數學知識，更重要的是鍛煉數學思維，提高綜合素質水平。

一、小學數學自主互助學習型課堂教學的含義

學生需要反復分析與思考數學概念，主動探索數學知識中的規律，增強解讀感悟，并且獨立設計實驗操作流程，根據對知識的掌握程度，自由布置與選擇作業，進行高質量與高效率的學習。通過自主學習，學生可以進行深層次學習，更好地將知識應用在生活實踐中，擁有充足的自主空間，還有利于促進自身綜合發展。

從表面上講，互助學習就是讓學生相互監督與檢查，在互相鼓勵的作用下，提高自身的綜合能力，實現素質教育的根本目標?；ブ鷮W習可以培養學生的合作精神與集體主義思想，以及分析問題的能力與動手能力，讓學生在不斷的實踐中全面發展。教師應當采用因材施教的方式，注重學生的行為特點與個性特長，對其進行針對性教學，實現“差異發展”與“共同發展”的目標。教學過程是審美與交往的過程，而不是簡單的認知過程，學生應當樹立正確的學習概念，協調主動發展與全面發展之間的關系[1]。

二、小學數學自主互助學習型課堂教學的具體策略

（一）構建知識結構

在新課標概念中，要求教師主動構建知識結構，對學生進行正確引導，充分調動其學習的主動性，加強與老師、同學的交流，解決自身存在的問題，從而對數學知識有更加深入的了解。教師可以開展多樣化的學習活動，例如“組內說說”與“自己想想”等，讓學生間共同思考、分析、研究問題，在交流過程中獲得更加深的感悟，從而找到解決問題的方法。例如，在學習運算的過程中，學生需要分析教材內容，形成完整的知識體系，其中包括循環小數、商的近似值、小數的除法、除數是整數等混合運算。又如，在學習空間與圖形的知識時，學生需要了解軸對稱圖形、旋轉圖形、圖形的平移等知識構架，同時充分認識梯形、三角形、平行四邊形等圖形，從而對圖形的運用有更加深刻的認識。

（二）改變教學方式

在講解分數乘法時，本章節的授課目標在于讓學生理解整數乘分數的含義，掌握分數運算法則，提高計算的準確率。教師可以與學生共同探討分數的運算規律，從原本的灌輸式學習轉變為主動式學習，引導其從多個角度觀察問題，主動探討數學知識;學生在觀察與分析的過程中，可以更好地運用分數運算法則、發現運算規律并且對其進行總結。由于學生對分數已經有了初步了解，掌握了一定的基礎，因此，在教學過程中教師可以從不同角度制定教學方案。例如在講解分數乘法的內容時，可以讓學生主動探索分數乘整數的定義，在實踐應用中探索分數的計算法則[2]。

教師可以根據學生的學習情況，選擇針對性的教學策略，利用簡單的事例引導學生學習，實現“扶一扶”的目標。若是學生在探索過程中遇到難題，教師可以在旁進行針對性引導，使其更好地分析復雜案例。學生可以利用分數乘法的運算法則，解決現實生活中遇到的難題，培養應用意識，進一步提高分析能力與推理能力，促進自身綜合發展。

（三）優化教學策略

1.趣味探究。在新課程標準中，要求教師分析學生的心理特征與行為特點，制定有效的教學方案，把握教學時機，使學生獲得正確引導，猶如撥開云霧，獲得思想方面的升華。數學知識具有一定的趣味性，在小學數學教材中涉及各種圖形結構，通過趣味探究，可以幫助學生形成良好的幾何意識與空間觀念，更好地理解幾何圖形的概念。

例如，在講解關于長方體與正方體的知識時，教師可以設置相關的問題情境，逐漸加深問題的難度，充分調動學生的主觀能動性與積極性，使其對數學知識產生濃厚的學習興趣。在設置問題的過程中，教師應當注重問題的層次性，可以按照以下步驟進行教學：第一，利用多媒體設備向學生展示牙膏盒，讓其思考盒子的構成是由哪幾個圖形組成。第二，將牙膏盒的圖片進行放大，讓學生仔細觀察盒子的形狀，總結出棱、頂點、面的數量，進而對物體的形狀有更加深入的了解，之后讓學生思考如何找出長方體的長、寬、高。第三，利用三維動畫等功能，演示立體圖形的變化過程，更加直觀展現出長方體的長、寬、高等，使學生對物體結構有更加深入的了解。第四，在講解完本節課后，教師可以適當布置練習題，幫助學生鞏固知識內容，加深對圖形結構的了解與掌握[3]。

2.動手實踐。正所謂實踐出真知，在實踐過程中，可以對數學知識理論進行檢驗。素質教育的本質目標是培養學生的實踐能力，因此在小學數學教學中，教師應當注重開展動手實踐活動，充分調動學生的參與度，使其在好奇心與探究欲的驅使下大膽創新，獨立動手操作，鍛煉實踐能力。例如，當講解圖形的運動等知識時，教師應讓學生根據教學內容進行動手操作。在研究圖形旋轉的問題時，學生可以根據長方形或三角形等，將手中的紙片制作成不同圖形，將旋轉后的圖形與旋轉前的圖形進行對比，分析二者之間的差異;當對圖形有初步了解后，教師可以講解旋轉角、旋轉方向、旋轉中心等內容，讓學生獨立畫出復合圖形，并且畫出圖形旋轉前的樣子，指出旋轉方向與中心，進而讓學生對圖形旋轉有更加深刻的了解。

3.合作交流。在小學數學學習中，學生可以采用小組合作的方式，加強對數學知識的理解，培養合作意識與團結精神。在課堂教學中，當教師講解圓的知識時，可以事先準備好圓的模型，之后引導學生計算圓的周長，利用硬幣和直尺等學習輔助工具，測量圓的直徑。小組成員之間可以討論計算圓周長的方法，例如使用滾動法，在直尺上放置硬幣，將其滾動一圈，滾動的長度就是圓的周長。通過直觀簡單的操作，對圓的公式進行驗證，為掌握圓的計算公式提供數據方面的支持。在小組實踐過程中，每個人都可以輪流進行實驗，從而提高人員參與度，充分發揮小組合作的力量。在掌握圓的計算公式后，學生還可以試著練習相關的習題，以此鞏固所學知識，熟練運用關于圓的計算公式。

綜上所述，現代社會要求人們具有良好的獨立能力與創新能力，而小學則是培養學生自主學習能力的重要時期，對學生的發展具有深遠影響。在小學數學教學中，教師應當優化教學策略，充分挖掘教學內容，做到由淺入深和以小見大，并且創建教學情境，構建自主互助課堂，使學生主動學習數學知識，相互之間共同努力學習，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]王雷.小學數學自主互助性學習課堂[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（06）：30.

[2]易文娟.小學數學“自主互助與合作探究”教學模式的有效應用[J].科技資訊，2020（15）：111，113.

[3]魏梅珍.小學數學自主、互助教學模式的探究[J].課程教育研究，2019（01）：118-119.