關于初中物理分層教學探究

張新

摘 ?要：初中是學生們第一次接觸物理學。教師對信息技術和物理知識的結合，不僅可以使學生感受到物理學的魔力，還可以激發他們對學習的興趣，并且學生將在課堂上更加活躍。本文基于對分層教學中有關物理教學的研究。

關鍵詞：初中物理;分層培訓;教學探究

物理，作為中學的專業，由于強大的抽象性和系統性，很難掌握。因此，物理老師需要對每個學生的實際情況有深刻的了解，然后根據學生的物理學習水平、學習能力和興趣以及其它因素適當地證明分層的合理性，并確定適當的學習目標，激發人們對學習物理的興趣，并增強基本素養。

一、物理學現狀

物理課程存在以下問題：首先，對物理的理解不能以口頭形式實施，必須在學生的學習和生活中完成。例如，通過專門的物理課程和特殊的實踐和研究課程。其次，我們不能簡單地將學生單獨分配給理論教學。除了教師的實驗性領導和討論之外，學生的自我控制和自律也處于改善狀態。物理學這科如此有趣的科目還會使學生分散注意力，更不用說其它科目了，這對物理教學非常不利。第三，學生的實踐能力不足。我們可以組織小型動手活動，放學后在操場上組織練習，舉辦特殊的物理周，以加深物理的印象并促進學生和物理老師的交流。這樣可以提高學生的成績和他們的實踐和操作技能。

二、分層培訓措施

在傳統的課堂上，大多數老師在黑板上寫字，學生在聽書時記筆記，這樣的課堂不僅無趣，而且效率低下。隨著信息技術的發展和進步，教師可以使用多媒體課程程序，智能板和其它方法進行教學。物理學本身并不是一科容易理解的學科。通過多媒體合作，可以改變學生的思維方式，使學生可以重新理解物理知識，并且可以使他們的理解更加全面。同時，教師根據自己的才能使用教學方法，將難以理解的知識點錄制到小視頻中，并在班級中共享。學生可以回家并按需學習。老師甚至可以根據每個學生的特點進行微課堂教學，這不僅可以增加學生課堂興趣，而且可以提高課堂效率，使每個學生都可以從課堂上學習知識。例如，在電磁場課程中，教師可以使用多媒體課程程序來進行計算機化教學，然后對學生進行實驗以加深他們的理解。教師應仔細檢查本課中的知識點并制定課程計劃。可以將一些實驗過程的動畫添加到課程表中，以便學生在進行實驗之前了解相關的知識點，然后他們將更多地參與進行實驗。清楚直觀地了解實驗的步驟和原理。在這個過程中，教師不僅可以增加學習興趣和激發好奇心，還可以利用他們的思維能力，從而鼓勵學生提高學習能力，促進物理和教育的發展。

三、根據能力進行分層

在基本識字的背景下，我們必須首先了解每個學生的實際學習情況，然后根據對物理知識的掌握和學習能力等因素進行科學分層。建議將學生的學習成績分為三個等級：“優異的學習成績”“平均學習成績”和“成績差得學習成績”，并采用綜合考核方式，將核心考試和日常成績結合起來。根據各個級別學生的認知能力，科學地安排課程和任務，從而可以提高各個級別的學生的學習成績。應該注意的是，在分層過程中，物理老師不必對成績進行分級就可以采用“一刀切”的方法。學生不僅不能從更廣闊的角度理解這一點，從而導致分層錯誤，也可能是由于“僅成就理論”所致。這抑制了學生的學習熱情，使學科教育無效。因此，分層標準中應包括學生每天的學習態度和對知識的渴求等因素，并應改進分層教學的科學性，為初中建立有效的物理課堂做準備。

四、組織各種教學活動

學校提供實用的物理課程。分層教學意味著不同層次的學生可以自由選擇物理的實際內容，并根據自己的興趣和能力。例如，他們可以學習電氣或熱學知識包。小班教學可以讓學生學習。還可以集中精力分析老師在實踐中的學習成果，并幫助他們在實踐中發現問題。在培訓中，學生可能對物理更感興趣并熱愛物理。在教學中，不能僅依靠閱讀中提出的理論，還可以積極地引導學生進行實驗，組織視頻課程的體驗或在課堂中進行練習等。通過學習和積極創新，可以培養學生的潛能，并發展他們的實際生活經驗，以使理論知識之間的距離接近現實生活中的情況。

五、根據程度分組學習，指導學生獨立思考

傳統的教學方式主要是基于師范教育。這種方法在某種程度上限制了學生的學習動機，并使教師的教學變得非常被動。由于物理學的抽象性質，一些學生發現自主學習。因此，教師可以在教學中使用一些新方法，例如小組學習等，以在某種程度上改變這種現狀。通過與同級別的學生合作，學生將有更多機會表達自己的觀點。他們進行研究和小組討論，以鼓勵他們的學習主動性，以提高學生對物理學習的興趣，從而提高初中物理教學的效率和質量。例如，當學生學習“功和機械能”時，老師將了解一些學生的學習能力并將其分組。根據學生對這部分內容的掌握程度。在提問時，教師可以根據每個小組的整體能力選擇不同難度的問題。對于成績稍低的小組，老師只會提出一些關鍵問題，這些問題可以幫助學生更好地建立初中物理知識點并解釋教科書的主要內容。對于成績較高的小組，老師應該問一些中間問題，以激發學生對物理學的好奇心。

六、對學生的分層評估

根據每個學生的個人特征和實踐活動，應從不同角度（例如在學習方面）進行評估。每個學生都有不同的個人特征，不能一概而論。否則，學生將對物理沒有興趣和耐心。這將為我們的物理教學造成重大障礙，分級評估對教師非常重要。

簡而言之，初中物理教學中存在很多問題。初中物理教師應根據實際教學情況，進行分組教學，并根據自己的能力進行教學。教師應采用科學的程序和方法，以不斷激發學生對學習物理的興趣，提高他們的物理思維能力，然后提高物理成績。

參考文獻：

[1]單兵.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].新智慧，2019（20）：67.

[2]趙丹.淺談分層教學法在初中物理教學中的應用[J].亞太教育，2019（07）：132.

[3]謝秉賢.初中物理教學中實施分層教學的探究與思考[J].試題與研究，2019（20）：192.