淺析初中物理智慧化課堂教學模式

吉麗英

摘 要：隨著互聯網和信息化建設發(fā)展步伐的加快，現代教育模式發(fā)生較大變革，如智慧課堂就被廣泛應用到了教育教學當中，給傳統的教學發(fā)展模式造成巨大沖擊。從素質教育目標看，為提高初中物理課堂教學質量和效果，有必要將智慧課堂教學模式應用到初中物理課堂當中，以發(fā)揮智慧課堂信息共享、高效互動的優(yōu)勢，提高初中物理教學成效。本文就主要圍繞初中物理智慧化課堂教學模式展開相關分析探討。

關鍵詞：初中物理;智慧化課堂;物理教學

1.智慧課堂的內涵、應用價值與特征

1.1智慧課堂的內涵

網絡信息時代的來臨不僅為社會生產生活帶來便利，更推動各領域實現信息化轉型。教育領域依托現代網絡信息技術所打造的智慧課堂正以其突出優(yōu)勢得到普及應用。雖然現階段并沒有一個明確的智慧課堂的定義。但是有些專家從教育角度出發(fā)，認為智慧課堂實際上是以學生素質的智慧化培養(yǎng)為目的的，注重學生的主體性，也有一部分學者立足于信息化教育的立場，認為智慧課堂作為一種新的教學理念和方法，是建立在互聯網和信息化技術基礎之上的，以智能化的應用軟件為載體實現對體育教學內容的整合和濃縮，有利于打造一個智慧化的課堂教學環(huán)境，打造高效智能的高校公共體育排舞課堂。

1.2智慧課堂的應用價值

智慧課堂是建立在互聯網和信息化技術的基礎上，通過對物理教學內容進行整合和濃縮來提升物理教學成效。首先，在學習物理的過程中，需要學生通過自身的物理實驗來進行認知和積累，使個體物理應用能力和物理文化知識不斷內化，并對物理問題進行分析和解決。因此，利用智慧課堂教學模式可以有效的提高初中物理實驗教學效果。

其次，智慧課堂教學模式的出現和發(fā)展為初中物理課程教學的發(fā)展提供了動力，因為物理概念和物理規(guī)律大多都是抽象的，通過使用智慧課堂教學模式可以對物理實驗進行情景創(chuàng)設，可以有效地培養(yǎng)學生捕捉信息的能力以及探索新知的能力。

第三，就目前來看，傳統的物理課堂教學比較枯燥乏味，導致很多學生缺乏信心，對物理學習沒有興趣，因此沒有學習的主動性。智慧課堂的出現有效的解決了這些問題，對傳統的課堂教學模式造成了巨大的沖擊，把學習的權利交給了學生，以激發(fā)其興趣，轉變傳統課堂教學中的師生作用形態(tài)，使學生可以根據自身的學習需求來進行自我學習、自我管理，進而在此過程中逐漸增進學生對物理內容的理解，并不斷構建出自己對于物理學習的邏輯體系。

第四，智慧課堂的應用可以實現對物理教學內容的豐富和延展，使學生能夠跟深入的走進物理世界，實現科學素養(yǎng)與綜合素質的全面提升。

1.3智慧課堂的特征

智慧課堂具有以下幾個突出特點：第一，智慧課堂依據大數據和云計算功能對學習效果和各個階段的學習過程的數據進行存儲和分析，方便教師直觀掌握學生的學習效果，為后期的教學制定合理的教學方案和計劃。另一方面，學生也可以根據智慧課堂所記錄的各項數據了解自身的學習情況，然后據此對自身學習計劃予以調整，從而使學生成為自己學習的掌控者。

2.智慧課堂在初中物理教學中的應用策略

2.1授課使用PPT課件

智慧課堂的出現對課堂教學產生了較大的積極影響。通過使用PPT課件這種操作起來比較簡單的模式，可以把傳統的紙質教材變得更加形象生動，可以把課本中的實驗操作和理論知識以圖片或者是視頻的形式展現出來，促使學生專注于課堂，還能夠讓學生更加透徹地學習到物理知識，并拓展其科學視野。

2.2 借助智能平臺

以現代科技為支撐的各種智能平臺為智慧化教學的實施創(chuàng)造了有利條件，智能平臺的應用極大減輕了教師負擔，同時也更好地挖掘了學生的主觀能動性。首先，借助智能平臺去及時了解學生學習物理的情況以及相關的數據，從而作出一系列的反饋信息，幫助老師和學生更好地交流和學習，促進初中物理課堂的教學效果。

3.智慧課堂在初中物理教學中的具體應用

3.1課前階段

智慧課堂在初中教學中的應用改變了教師以往單純的備課模式，需要每個學生的學習情況進行分析和了解，學生在教師的指導下完成相關課前準備。首先，教師可以從智慧學習平臺上掌握到學生學習的相關數據，再對其進行分析，從而設定科學合理的教學目標和內容，然后再利用平臺向學生推送相關的預習內容和要求。其次，學生通過智慧學習平臺可以接收課前預習內容，和老師同學進行在線溝通與討論。最后，教師要對學生進行全面系統性的分析，制定出最終的教學方案。比如，在學習“小車從不同高度下滑”的時候，教師可以將其動作進行分解，然后將制作好的視頻通過這回學習平臺推送給學生觀看，有效地將課程教學知識變得生動具體化，幫助學生更好地掌握物理規(guī)律和知識。

3.2課中階段

智慧化課堂教學模式在常規(guī)授課內容的基礎上拓展了學生的視野，并有助于改善師生雙方交互局面。首先，智慧課堂教學強調學生的中心地位，是通過構建教學情況中導入課程教學內容，教師可以利用智慧課堂來進行情景創(chuàng)設，方便學生去直觀了解物理知識，增強學生的思維邏輯性和對物理知識的敏感多度。其次，在課堂教學中，教師通過平臺發(fā)布任務后，學生可以完成相應的教學內容學習，進行分組討論合作，提交學習成果。最后，教師對課中測試結果進行考核評價并反饋學生，針對學生的不足進行有針對性的指導。總之，智慧課堂應用可以幫助老師及時跟蹤監(jiān)督學生的學習情況。

3.3課后階段

學生完成課后作業(yè)時都需要提交給教師進行檢查批改，在后續(xù)課堂中進行作業(yè)講評。但是智慧課堂的出現，教師可以利用平臺對學生推送個性化的復習資料并布置學習任務。其次，教師可以鼓勵利用平臺來交作業(yè)，平臺就可以把作業(yè)推送給教師進行實時的指導。總之，智慧課堂的應用，實現了師生、生生之間的在線交流，學生可以隨時提出自己的疑問，教師也可以及時進行在線反饋和指導，實現了教學的智能化。

4.結語

隨著課程改革的深入發(fā)展，傳統的教學模式已經不再適應初中物理教學，這就要求學校順應時代發(fā)展需求將智慧課堂引入到初中物理教學當中，突出學生的主體地位，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，增強初中物理課堂教學效果。

參考文獻：

[1]羅金玲.“互聯網+”背景下課堂教學改革與創(chuàng)新D].物?聯網技術，2016（07）：110-112.