如何開展小學生的德育教育

胡妙慧

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深入，在小學階段的教學中也發生了很大的改變。為了讓學生得到比較全面的提升，教師應該將對于學生的德育教育重視起來，讓學生在學會學科知識的同時有高尚的品德素養。教師首先要構建一個和諧平等的學習環境，以身作則來為學生樹立德育榜樣，然后也可以嘗試在學科教育中滲透德育。最后，家庭也是德育教育的主要部分，教師應該多跟家長溝通，才能夠完善自己的德育教育。

關鍵詞：小學生;德育教育;開展策略

小學生因為年齡比較小，還沒有辨明是非對錯的能力，比較容易被周圍的事情所影響。在這個時候，若是不對學生開展德育教育的話，學生就很容易養成一個錯誤的三觀，對于學生的健康成長有著很大的阻礙。為了能夠讓這一種情況得到改善，教師就必須要對學生開展德育教育，從小就給與學生一個良好的德育熏陶，讓學生能夠知是非，明對錯。其實德育教育不僅包含了愛國教育和集體教育，還包含了對于學生社會主義意識的培養，為學生成為未來高素質的人才奠定一個扎實的道德基礎。

一、構建和諧平等的學習環境

教師在對小學生開展德育教育的時候，最關鍵的就是嘗試去構建一個和諧平等的學習環境，讓環境能給學生帶來平靜和舒適的感覺，才能夠讓德育教育更好的開展。另外，教師也要以身作則去積極的發現自己身上存在的缺點和不足之處，爭取能夠做到去平等的對待每一位學生，不能戴著有色的眼鏡去打量學生。在做任何跟班級制度有關系的決定的時候，都應該考慮到學生的感受，學會從學生的角度上去看待事情，給與學生應有的尊重和重視，才能夠讓學生對教師的話產生信服，讓德育教育更好的開展。

例如，有很多教師在認為自己在處理班級事務的時候已經十分公平公正，卻忽略了在潛意識里面對學生所存在的刻板印象。比如，當兩個學生發生了矛盾和爭執的時候，若是其中一個學生平時學習成績比較好，而且性格比較靦腆內向，而另外一個學生學習成績一般，平時也比較活潑好動。在這個時候，教師就很容易將責任歸咎到性格比較活潑的學生身上，甚至不給該學生任何解釋的機會就已經做了判斷。當教師用這一種方式去處理事情的時候，就很容易引發該學生的不滿，情況嚴重的甚至會激發學生的逆反心理。正確的做法是教師應該給與每一個學生平等的話語權，認真的分析事情發生的經過，最后再判斷責任在誰，而不是一開始就直接下結論。教師應該注重生活中的這些細節，讓自己言行一致，才能夠給學生樹立一個良好的榜樣。

環境對于小學生來說有著舉足輕重的影響，一個班級的風氣往往就決定了班級學生的精神狀態。而教師作為班級風氣建設的領頭人，就應該積極的將這項任務承擔起來，讓學生能夠在點滴的影響中樹立起來正確的道德觀。

二、將德育滲透到學科教學中

很多教師在進行學科教學的時候，只是單純的去講解書本里面的知識，從來沒有對其中出現的德育知識點進行深度的挖掘。甚至還有教師認為，德育教育只跟思想品德教育學科有關系，這都是錯誤的想法。其實德育教育可以體現在學生所能學習到的各個學科中，教師在講課的時候若是嘗試將德育教育滲透到學科教學中，就會有一個事半功倍的效果。

例如，在學生進行體育活動的時候，體育教師就可以趁機滲透德育教育。比如，在一場籃球賽進行的時候，學生需要去做不同的任務，有的學生是后衛，有的學生是前鋒。相比于可以在萬眾矚目下扣籃的前鋒來說，后衛的工作可能就沒有那么耀眼。大家可能都想要去做前鋒，在這個時候籃球賽就無法進行，就必須有人要放棄這個機會，選擇去做后衛籃球賽才能正常的進行。在這個時候，學生就能夠體會到，集體利益大于個人的利益，當個人愿望跟集體利益發生了沖突的時候，應該以集體利益為重。另外，在籃球賽進行的過程中，教師也可以讓學生知道公平公正公開競爭的重要意義，讓學生從實踐中去感受德育的存在，明白生活中處處有德育，就能夠用心去感悟，提升教師的德育教育效果。

將德育教育滲透到各個學科中的時候，就能夠提供給學生一個全方位的德育教育，讓學生的生活和學習成為一個整體。學生可以用生活去檢驗自己學習到的德育知識。教師也應該用循循善誘的方式，讓學科的知識點可以自然的過度到德育教育方面，給學生一個良好的學習體驗。

三、維護好家庭德育教育

家長是學生的第一任德育教師，對于學生有著至關重要的影響，這一種影響學生年齡越小的時候就越明顯，所以處于小學階段的學生在某種情況下來說可以算是家長的模仿者。有些教師在進行德育教育的時候，發現教育效果不佳，只是單純的從學生身上找問題，卻忽略了家長的因素。所以，教師就必須要意識到家庭教育對于學校教育的影響，維護好家庭德育教育，才能夠給學生一個正確且積極的引導。

例如，有些學生在校園里面跟別人發生矛盾的時候，就喜歡動手打人，教師若是多次教育都沒有成效，最后發現是家長教育學生在跟別人發生矛盾的時候一定不能“吃虧”，家長從來不會責備甚至會鼓勵學生用暴力來解決問題的時候，就會跟教師的教育理念相悖，就容易讓學生產生一種割裂感，不知道去信任誰，讓學生沒有安全感，養成敏感脆弱的性格。在這個時候，教師就應該從根源的問題入手，讓家長意識到自己的教育方式不正確，并且及時的進行改正，家校聯手才能夠優化學生的成長環境。另外，教師也可以召開家長會，讓家長分享自己的德育教育理念，也可以讓一些德育教育做的比較好的家長來分享自己的教育經驗，給與其他的家長更多啟發。家長也可以提出自己在教育方面遇到的問題，通過討論得到更好的解決答案，給與學生最正確的指導和教育。

家庭和學校是學生生活和學習的兩個主要地方，教師在對學生開展德育教育的時候就應該考慮到家長在其中的重要作用，定期的開展家長會，讓家長知道教師的教育理念。也可以組織線上的聯系和溝通，讓家長和教師都能夠第一時間掌握學生的情況，排除外界不良干擾。

結語：綜上所述，教師若是想要提升對于學生的德育教育成果，就不能被場地所禁錮住，而是應該去大膽進行創新，找到更多德育教育的新路徑，從學生的實際情況出發，將教育的方式變得多元化。另外，教師也應該意識到，對于學生的德育教育不是一朝一夕就可以做到的事情，而是給與學生一個緩慢適應的過程，才能促進學生自我價值的實現。

參考文獻：

[1]吳曉琳.試論如何構建一個多元化小學思想品德課堂[J]湖南社會科學，2002年第九期

[2]劉小源.核心素養下小學階段如何開展德育教育[J]深切討論，2005年第三期