小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂開展策略

謝錦彪

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性十分重要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識并不強(qiáng)，主要是根據(jù)自身的本能來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的隨機(jī)性比較大。教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展高效的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;開展策略

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度并不是很大，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性不僅在于教師，同時還在于自身的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)的意識。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此，在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)不夠自主，常常需要教師的督促，才能夠保證學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅對于教師是很大的負(fù)擔(dān)，而且治標(biāo)不治本，無法保證學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)效果。因此，教師需要從學(xué)生出發(fā)，通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自身形成充足的學(xué)習(xí)動力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)主動地位。教師在教學(xué)中需要把握重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生可以快速對知識進(jìn)行了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

一、通過趣味教學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采取的教學(xué)方式還是填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式紷對于學(xué)生的幫助相對來說比不是很高，但是大多數(shù)教師在教學(xué)中依舊會選擇這種教學(xué)方式。這是由于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握不夠清晰，在實(shí)際的教學(xué)中，填鴨式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，極容易導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)通過對教學(xué)內(nèi)容、方式進(jìn)行調(diào)整，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)、探究的欲望時，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再被動，而是可以在學(xué)習(xí)中真正做到主動學(xué)、主動思考，愛學(xué)、愿意學(xué)，帶動整體教學(xué)的快速前進(jìn)。教師在教學(xué)中要通過生動的語言和游戲的方式，對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同之處，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以變得更加積極。

例如，在“小數(shù)乘法”的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對如何進(jìn)行小學(xué)乘法十分的疑惑，教師可以在課前和學(xué)生開展存錢的小游戲，在游戲中每個學(xué)生都有100塊錢，學(xué)生小計(jì)算出將錢存在銀行以后可以收獲多少利息。學(xué)生在游戲中會發(fā)現(xiàn)，銀行的利息都是小數(shù)，在計(jì)算上非常具有難度，按照以往的整數(shù)除法相對來說更難，很多學(xué)生不知道怎么計(jì)算出銀行的利息。教師可以先通過自己的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后讓學(xué)生觀察，這與證書除法有什么不同。很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘法就將數(shù)先當(dāng)成整數(shù)相乘，然后再將小數(shù)點(diǎn)擺放到正確的位置。通過趣味的游戲使學(xué)生可以積極的對問題進(jìn)行思考，在思考中回憶以往學(xué)習(xí)到的知識，并且在學(xué)習(xí)中找到解題的思路。

二、對重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)突破，促進(jìn)學(xué)生的提升

在每一節(jié)課的教學(xué)中，都存在需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識，重點(diǎn)知識相比于普通知識從字面上就能夠看出需要學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對重要知識點(diǎn)的掌握不夠牢固，就很同意出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果差的情況。在數(shù)學(xué)教師中，如果教師在進(jìn)行授課的時候，沒有將內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，平鋪直敘所有內(nèi)容，學(xué)生就會很難對其中的重要知識進(jìn)行掌握。因此，教師要將一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，將基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)知識以及一般重要知識進(jìn)行區(qū)分，按照先后順序的方式，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到有效的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要針對教學(xué)的知識點(diǎn)，與生活、實(shí)際問題進(jìn)行聯(lián)系，并且通過舉例進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識的驗(yàn)證。學(xué)生在親子動手中可以對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的提升，在學(xué)習(xí)中更加積極、主動。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的面積的時候，很多學(xué)生在面積的學(xué)習(xí)還停留在比較簡單的長方形、正方形，對于一些其他不常接觸圖形的面積計(jì)算并不是很了解。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候難免會害怕自己沒有辦法計(jì)算正確。因此，教師可以從一些學(xué)生基礎(chǔ)時間比較長的多邊形入手，循序漸進(jìn)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從之前的學(xué)習(xí)中得到靈感，通過對基礎(chǔ)圖形的拼接或者是演變，對多邊形的面積進(jìn)行計(jì)算教師可以嘗試讓學(xué)生嘗試對這些多邊形的計(jì)算公式進(jìn)行分析，思考與以往學(xué)習(xí)到的圖形面積計(jì)算公式有什么不同。

三、設(shè)計(jì)課后練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完善自身

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要對自身的不足進(jìn)行完善，對知識進(jìn)行鞏固。因此，在課堂上的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的需求，教師要通過課后練習(xí)的方式對自身所學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)。教師要合理的運(yùn)用信息計(jì)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，同時也需要對學(xué)生有足夠的了解。很多學(xué)生在課堂上有教師的約束，不容易松懈，而到了家中，沒有了監(jiān)督者，學(xué)習(xí)也就變得懶散，這也是課后練習(xí)實(shí)施效果較弱的原因。因此，教師要做到課上、課下同步進(jìn)行的高效教學(xué)模式，在課堂上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同哦過提問和建議的方式，促進(jìn)學(xué)生對問題的探究意識，然后在課后布置習(xí)題，讓學(xué)生可以主動在課后練習(xí)中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、解答自己心中的疑惑，實(shí)現(xiàn)自身的穩(wěn)定提升，保證高效課堂的實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”的時候，教師可以在教學(xué)中將知識通過PPT的形式給予學(xué)生觀看，然后再根據(jù)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題進(jìn)行課后的習(xí)題設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教學(xué)中圖形旋轉(zhuǎn)、平移對稱等知識進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在生活場景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，對自身存在的問題進(jìn)行分析，探究問題的根本所在，同時在實(shí)踐中找到對應(yīng)的策略。教師還可以讓學(xué)生針對自身的課后練習(xí)情況，在課堂上進(jìn)行討論，分析自己的學(xué)習(xí)思維是否完善，在哪方面需要改善。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時候需要始終以學(xué)生為教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，從而使學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)型，通過重點(diǎn)的問題對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中得到更多的收獲，引發(fā)學(xué)生對探究問題的興趣，從而主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，積極提高自身。教師還需要根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)同步的聯(lián)席，通過練習(xí)的方式使學(xué)生可以認(rèn)識到自己的問題所在，對自身存在的不足進(jìn)行萬聰，在之后的學(xué)習(xí)中著重提高自身的不足，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]常茂林.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的開展策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（09）：147.

[2]張靜.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂開展策略研究[J].新課程（中），2017（11）：211.