新課改背景下初中語文課堂教學模式探究

李水平

摘 要：初中語文學科作為初中教研工作開展的一個重要板塊，能夠有效構建初中教研工作開展的整體結構，且能夠突出初中教研工作開展的主要問題，進而可以幫助教育部門對其進行初中教研工作開展整體模式的分析與判斷，應用相關評價標準與檢驗措施對其進行深入的指導。

關鍵詞：初中語文;教研工作;創新發展;方法應用

研究將針對當前初中語文學科的教研工作開展和創新辦法提出相關意見，并且會結合目前初中語文學科的教學工作開展問題提出相關的意見，進而實現對學校、教師以及學生的有效培養與引導，并促進教育部門對學校的教育管理和教育服務工作開展的深度。

一、有效開展閱讀教學

教師在開展教學工作的過程中需要緊緊抓住因材施教的方法對學生進行教學，通過這樣的方法可以在不同程度有效促進學生的語文學習能力。為全面提升學生的語文學習水平，教師可借助閱讀教學的模式對學生做出相應的指導，以此促進全體學生的語文綜合素養。

例如，教師可采用的方法是，在進行閱讀教學的時候，加試可以把將學生分為三組。閱讀水平較為薄弱的學生可以分配在一組，閱讀能力一般的學生可以分配在一組，閱讀能力較強的學生待在第一組。然后針對不同組的學生制定不同的閱讀教學模式，讓每個學生的閱讀能力都可以在同樣的教學環境下有所提升。另外，教師還應提倡多方式的閱讀方法，增加閱讀教學的方式的趣味性。學生可以選取自己喜歡的內容，用自己的方法閱讀，閱讀完后，老師再加以建議指正。這樣的閱讀教學方式是靈活的，是不以考試為唯一目的的。學生在輕松愉悅的課堂的環境下自然能夠提升學習效率。同時，教師還可以采取樹標桿的方式，讓能力較強或進步較大的學生在課堂上分享經驗，以學生的視角和經驗為參考，加強學生之間緊密聯系，讓學生們互幫互助，更快地實現閱讀教學成果。

二、合理創設課堂情境

我國的著名教師于漪曾經說過：“課程的開始，它的導入語就像是小提琴家拉琴之前的上弦，也好比是歌唱家演唱之前的定調。如果第一音符能夠定準，后面的演唱就會發揮出最佳的效果，如果第一音符沒有定準，后面就會越唱越偏，費力不討好。”所以，教師首先要解決的問題就是怎樣引導學生接近文章，怎樣建立有效課堂。

例如，教師在進行《濟南的冬天》這篇文章教學的時候，可以先對學生提出幾個問題，比如：“大家知道濟南的冬天是什么樣子的嗎？”這時候學生會異口同聲的回答是白色，因為濟南在冬天會下雪。然后教師在追問：“那大家知道濟南的冬天有多美嗎？”這時候學生會表現出猶豫，但是卻迫切的想知道濟南的冬天到底是什么樣子等。此時，教師便可以告訴學生：“大家不要被自己固有的偏見所束縛，就如一年四季的樹葉，它并不是一直是綠色的，也不是一直是黃色的，而是會隨著季節的改變去變化。接下來我們一起來分析這篇文章，看一看文章對于事物的正確答案是如何解釋的。”通過這樣的方法，教師可以迅速將學生的興趣帶動起來。為方便后期的教學工作開展，教師還可以通過其他文章素材來強化學生對文章的理解。又如，在講解《濟南的冬天》這篇文章時，還可以穿插講解《秋天的懷念》《從百草園到三味書屋》等。以此為法，教師便可以做出一個漂亮的迂回，利用牽一發動全身的方法將學生帶入到閱讀理解中，以此來達到未成曲調先有情的目的。

三、適當調動學生情緒

教師在對學生進行課堂教學的過程中，需要結合教學素材調動學生的學習熱情。通過該方法的應用可以改變學生的學習態度，且能夠引導學生對語文知識做出深入的理解，這對于促進學生的社會認知有著重要的幫助。

例如，教師在開展愛國教育主題課文教學的時候，可以結合文章內容對學生進行背景故事的講解。這樣，學生能夠有效了解到為什么作者要創作該文章，同時能夠深切的感受到革命前輩的勇敢和偉大。另外，為進一步促進學生的學習效能，教師還可以對學生開展家國情懷主題教學。如通過文章閱讀的方法引導學生深入到其中，通過感情烘托的方法帶領學生投入其中，通過知識培養的方法幫助學生了解事物，借助實踐活動的方法帶領學生參與其中。通過上述方法的應用，學生在參與課堂學習的過程中能夠有效了解到課文內容，且能夠根據課文內容探索得出全新的知識，這對于促進學生的社會認知，調動學生的學習情緒有著重要的幫助。

綜上所述，對教研工作進行創新，這對于發展初中語文教師的個人教學素養，提升初中語文教師的專業教學水平有著重要的意義，且對于初中學生高效學習語文知識，深入領悟語文知識，正確應用語文知識也有著較大的幫助。在這一背景下，教育部門務必要集合當前的初中語文教學工作開展方法與模式，應用先進的教研工作創新和發展理念，對學校教師進行深度培養與引導，進而建立教師的創新性思維，發展教師的主觀能動性，為學生的提供優質的教學服務，實現對學生求學道路上的保駕護航工作有效開展。

參考文獻：

[1]張福林.初中語文教學中核心素養培養的策略探究[J].中國教育學刊，2019（S2）：40-42.

[2]王婧.基于初中語文“整本書閱讀”教學的行動研究[J].中國教育學刊，2019（S2）：65-66.