淺談小學低年級英語生本智慧課堂教學實踐

黃甄慈

【摘要】智慧課堂是通過改變學習場所和學習方式，激發學生自主學習的一種教學方式。小學低年級的英語學習注重興趣培養，生本智慧課堂以生本教育為理念指導，結合翻轉課堂的教學模式，采取課前“先學后教--以學定教”，課中“合作探究——師生互動——多元評價——展示成果”，課后“復習——鞏固——拓展”的形式進行教學。在教學過程中，師生合理使用智能手機、平板電腦，利用網絡資源，搭建課堂內外的學習平臺，提高學生學習英語的興趣，激發學生的自主學習能力。

【關鍵詞】生本教育;智慧課堂;高效課堂;自主學習

郭思樂教授提出：“今天教育的關鍵問題，不是方法和技術問題，而是思路問題，需要把教育從師本、考本、本本走向生本。”生本教育理念倡導“先做后學，以學定教，注重感悟”，尊重學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，體現了“以生為本”。生本化課堂教學模式適應新課程理念而生。生本教育已在尚雅學校這片沃土上扎根了十七個春秋，隨著“互聯網+”時代的到來，生本教育和信息技術的有機結合實現了高效課堂。具體做法如下：

一、合理利用網絡資源，做好課前先學

學校近年全面升級網絡帶寬，在中低年級開展全面的平板電腦教學，英語每周進行兩節平板實驗課。一、二年級使用香港版朗文教材。教師通過集體教研，分析教材中每一個單元的知識點、重點及難點，并通過使用錄屏軟件，制作成微視頻課程，把教學重難點和重要語法知識作為主要內容進行講解。在課前預習的階段，通過平板作業的形式，發布給學生提前先學。學生可以通過課余的零碎時間進行反復觀看和學習。此外，教師還可以把上課的課件作為教學資源與學生共享，在課前布置學生學習，預熱學習內容。針對單詞或課文句子，學生可以利用智能手機下載與教材同步的手機軟件進行跟讀學習，如，口語100、納米盒、少兒英語點讀軟件等。其次，通過青檸平臺，教師可以布置不同形式的作業，實現學生資源共享。

二、多管齊下，實現高效課堂

生本翻轉課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動交流，課堂煥發出積極、歡樂、高效的活力。學生在傳統課堂上表現出少見的主動、自信、合作和創造。生本課堂強調“先學后教”“以學定教”“合作探究”，注重教學過程中師生互動，情感交流，以形式多樣的課堂活動吸引學生主動參與，以多元的評價方式激發學生的學習熱情，使英語課堂真正實現高效。具體做法如下：

1.形式多樣的活動設計

《英語課程標準》要求：課堂活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，并應積極促進英語學科和其他學科的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師設計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創新能力都得到發展。

2.注重合作和探究性學習

生本翻轉課堂運用小組合作模式學習。以生為本，學生是課堂的主體，教師是引導的角色。小組合作學習讓信息和情感在交流中產生思維的碰撞，實現個性差異互補。各小組之間在合作中競爭，通過合作交流激發學生創新的潛能。英語教學中，很多時候都需要學生合作完成任務，如，情境對話、排演短小的課文劇、pair work、group discussion等。長期堅持合作學習，學生的自信心在匯報展示中慢慢建立起來，學習興趣在共同探討的過程中漸漸增強，學習的自覺性也建立起來了。

3.使用多元評價激發學生的學習動力

當前，基礎教育階段的學生評價仍存在與新課程理念不協調的問題，如，評價主體的單一性、評價內容的單一性、評價方式的單一性和評價手段的單一性。這些“單一性”學生評價模式忽視了學生與學生之間的個別差異性，忽視了學生的個性發展，也抹殺了學生的創新能力。因此，一些教育專家和學者們開始提倡學生評價的多元化，通過多元化的評價來激發學生的積極性和自信心，進而促使學生全面發展。

在英語課堂上，對待剛學習英語的學生，教師要面帶微笑、滿懷激情地教他們聽說讀寫，唱歌游戲。當他們取得一點點成功時，教師要以good，great，OK，well done 等贊美的語言鼓勵他們，讓他們感受到學英語的成功體驗，而更加有信心和勇氣主動投入到愉快的英語學習中去。另外，利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他學生給予評價和加減分，這也能促使學生積極參與課堂。結合平板教學，在課堂上對學生表揚，會讓他們倍感興奮。

三、課后有效復習鞏固

除了課前做好先學、課堂上采取豐富的活動形式和先進的教學策略，實行多元評價外，課后的有效復習也很重要。低年級傳統的課后作業包括少量的書面作業和讀書作業。書面作業一般是簡單的抄寫單詞或句子。讀書作業包含朗讀和背誦課文。但其弊端是：書寫作業并不能反映學生對知識的掌握情況，教師也很通過讀書作業來監督學生完成作業的情況。如今，借助平板和學習軟件，教師可以輕松完成作業批改和實現作業監督。如，今天學習的知識點，教師可通過一套試題測試學生的掌握情況。學生使用平板完成作答后提交作業，系統會自動給每位學生的作業評分。除了顯示正確答案，系統還會分析全班的數據，顯示每一道題目的正確率，讓教師一目了然。另外，學生可在平板上安裝“口語100”軟件來學習英語。學生使用“口語100”軟件完成英語的聽說作業，實現智能一對一輔導。同時，教師可以通過智能手機客戶端或平板馬上看到每位學生的完成情況，落實監督。

生本智慧課堂包括了“課前——課中——課后”三個環節，具體的課堂模式還需要不斷實踐研究并完善。但毋庸置疑的是，生本智慧課堂真正讓學生有了創新的思維空間，培養了學生合作學習的能力，激發學生自主學習的潛能。

參考文獻：

[1]郭思樂.改革核心：課程與教學的再造[M].人民教育，2015（4）：21-26.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[3]李生桃.生本教育——提高小學英語課堂教學效率的捷徑[J].新課程（下），2014（1）：216.

[4]張仁賢.打造你的第56號教室[M].世界知識出版社，2015.

責任編輯? 彭晉委