中小學傳承紅色基因內涵及路徑的思考

鐘靈

【摘要】紅色基因是一種根植于中國人血肉中的革命精神，是悠久歷史文化積淀在特殊時代背景下所凝練出的典型品格。從字面意義上來看，紅色有著光明與力量的含義，正如一輪朝陽揮灑大地給世間帶來無限溫暖，翻開屬于自己的新篇章。而基因則是一種延續、一種傳承，一種本就流淌在血液中能對人產生潛移默化影響改變人的性格、習慣、外貌的關鍵因素。本文結合教育實際對中小學傳承紅色基因內涵及路徑進行初步探究，希望對相關教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】中小學;紅色基因;傳承

一、中小學傳承紅色基因的內涵研究

紅色基因是中國共產黨人的精神內核，在其影響下所衍生出的載人航天精神、北京奧運精神、搶險救災精神等都是新時代背景下的創新體現，其因紅色基因而始，為紅色基因賦予更多新的含義。紅色基因見證了一代代中國人的成長，鼓舞著一代代中國人堅韌不拔、勇往拼搏、敢于奉獻地向著偉大中國夢努力前行。

中小學作為我國義務教育的主戰場，肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的時代重托。青少年是祖國的未來，民族的希望。如果青少年沒有理想信念便會失去精氣神，祖國的明天靠何人挑梁？所以，教育部貫徹并要求各中小學嚴格落實“立德樹人”理念，將傳統革命教育、社會主義核心價值觀教育在內的諸多內容融入到實際教學中，以保障紅色基因傳承。我們傳遞給中小學生的紅色基因不僅包含我國優秀傳統文化及馬克思主義先進文化，更富有集體主義、愛國主義、理想主義、艱苦奮斗等多重精神內涵，通過全方面、多途徑的有效教育，對學生健全“三觀”形成及日后發展產生良多裨益。因此，在中小學教育中通過有效的德育促成學生的紅色基因產生具有重要的意義，學校應充分重視此方面工作的重要性，并將紅色基因傳承落于實際教育教學的方方面面。

二、中小學融合紅色基因的路徑研究

（一）在學科教學中滲透紅色內容

紅色教育與學科教育之間有著密切關聯，紅色教育本身就是間接德育的一種，具有實際價值高、效果顯著的突出作用，因此，結合學科特性深度思考可行的融合策略對紅色基因傳承有著關鍵性作用。在實際的教學過程中，我們要尊重學科的主體地位，適當滲透德育內容，以教學目標為指引，以德育為輔，貫穿于教學全過程之中。在學科中滲透德育內容，能夠讓學生們學習到更多的實用知識與專項技能，沉浸其中的同時獲得精神感悟，量變產生質變，隨著時間的推移，滲透總量增加，對學生價值觀形成、身心態度調整有不小的幫助。

教師要尋找紅色教育融入的關鍵點，從每一個學科的小處入手，展開全面的德育。如，語文學科中有各類紅色篇章;歷史學科中有鮮明且具體的史料佐證;音樂學科中有諸多的紅色歌曲;美術學科中有豐富的紅色作品;地理學科更是包含祖國山川大地、各地風土人情、特色文化盡收眼底，等等，這些都可以成為引入紅色文化知識、渲染紅色文化氛圍的有效途徑。挖掘并傳承紅色基因并非只是道法與思品教師一人的任務，每個學科教師都應承擔此重任，并且立足學科內容深層挖掘有關教學內容，將紅色基因傳承貫穿于學科教學的整個過程。除此之外，教師要根據中小學生的群體共性有針對性思考紅色文化的具體內容，尋找適應其思維發展規律、身心成長狀態的內容，才能真正作用于學生，最終達到傳承紅色基因的目標。充分將學生的喜好、興趣特點與紅色基因教育教學活動進行相融合，找到適合學生認識發展的教育策略，提升教育教學活動的有效性。

（二）開發與完善紅色校本課程

校本課程是學校展示特性、彰顯其優勢教育功能的標志，以紅色基因傳承為主題開發相關校本課程，一方面是順應新時代教育的具體要求，另一方面是為推動紅色教育日常化、規范化做鋪墊。在實際操作中，學校首先應該結合所在地區的具體情況，思考如何從本土紅色文化資源中進行發掘，以打造具備鮮明特點的校本課程，以生活化元素來快速喚醒學生的生活記憶，為其提供較大思維空間的同時，起到良好的激趣效果，引發學生的情感共鳴;其次要順應中小學生的認知與身心的發展規律等客觀條件，以免出現拔苗助長、故步自封等問題，畢竟傳統的中小學校本課程本身就缺乏合理規劃，學校領導層往往強行施加主觀意志，有著明顯的無規性特征;最后，紅色校本課程的開發有助于在全校范圍內形成紅色氛圍，加之各類紅色繪本、紅色活動的輔助，能滿足中小學全學齡段學生的具體需求。

（三）轉變傳統的授課模式

在開展紅色教育的過程中，要尊重學生的主體地位，要以循序漸進的方式拉開帷幕。在實際教學中，我們不難發現，多媒體設備在教育教學中的應用價值有目共睹，目前已經成為一種不可或缺的授課輔助手段，而在紅色教育沒有符合地方特性的具體教材時，多媒體的優勢功能可很好地適應其實際需要。多媒體設備有著兩大優勢功能：一是具象化的展示教學資料;二是有助于特定情境的構筑。教師要充分利用好網絡的優勢資源，尋找相關的教學資料，如紀錄片、短視頻、照片等都是不錯的選擇，且由于區域紅色文化與我們的日常生活有著密切關聯，除了從網上搜尋可用素材外，教師也可以在生活中取材，比如，自己所拍攝的照片、視頻等，這樣在上課時更能激發學生的求知欲和探索欲，讓學生深刻意識到區域文化就在我們身邊在。此外，教師要發揮多媒體設備的情景構筑功能，計算機、幕布、投影儀在聯動作用下所起到的實際效果從某種程度上說與舞臺、燈光、布景尤為相似，區別就在于一個是虛景、一個是實景，但多媒體情景構筑有著還原性高、成本低的效果，可起到聽覺、視覺的雙重刺激，改變傳統德育課堂中場景單一、代入感差的現狀。教師可借助這兩個優勢功能將紅色文化融入到課堂之中，只要搜集到適合的教學素材便能創設出以假亂真的情景，如炮火紛飛的戰壕、蕭條無人的街道、冰封一切的雪山等，不僅有助于教學內容引出，更能起到活躍課堂氛圍的效果。

（四）積極組織參觀活動

紅色基因的傳承遵從知曉、升華情感、改變主觀意識、影響個體行為的變化規律。在實際教學中，大部分教師更注重知識傳授，卻忽視了實踐的重要作用。這類教育看似高效，但實質上是一種強壓式的單方面傳遞。為改變此現狀，學校應遵循知行合一的原則，保障理論教學質量的同時，積極組織各類參觀活動，努力調整理論與實踐間的比重，以達到最佳水平。學校要盡可能地利用自身優勢資源、尋求社會協助，建立紅色教育基地或與各紅色紀念性景點達成長效溝通機制，讓學生實地感受歷史、體會偉大人物身上所流淌出的不朽精神。當然，也可組織社會公益類活動，在奉獻中踐行紅色精神，磨煉意志、提升自我，幫助學生建立積極向上、樂觀開朗、求知奮進的正確人生觀，逐步形成家國情懷，生成民族自豪感與歷史使命感。

三、結束語

綜上所述，我們不難看出中小學傳承紅色基因的重要性，相關教育工作者應從實際出發，整合資源、開拓創新，以優質的內容、多變的形式去激發根植于學生心里的愛國情懷，使其意識到個體與集體、個人與國家間的內在聯系，讓革命精神在其稚嫩的靈魂中生根發芽。

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責任編輯 ?溫鐵雄