經濟轉型背景下中職機電專業的人才培養策略探析

高斌

摘 要：隨著社會的進步和新技術的廣泛應用，經濟發展的方式和企業競爭的模式也在悄然變化。中職學校作為具有綜合素質的高技術人才培養搖籃，只有積極深化職業教育改革，提升人才的創新能力和發展能力才能滿足新形勢下對人才的需求。本文以機電專業為例，探討了我校在實施產教融合的過程中，在人才培養模式方面的改革舉措與完善措施，為中職教育的發展提供了借鑒與參考。

關鍵詞：經濟轉型 中職教育 產教融合 人才培養模式

隨著技術的發展和社會的進步，我國的經濟發展形勢也出現了較大的變化，步入了產業轉型升級的階段。提升企業價值，推動企業長足發展是企業未來成長的突破口，也是人才需求的關鍵點。因此，我校針對機電專業的職業發展展開教育探索，在產教融合的基礎上通過建立實訓基地和改革課程體系等一系列措施完成了人才培養的創新化、多樣化、優質化的轉變，為中職教育的發展提供了參考。

1 經濟轉型背景下機電專業的人才培養的必要性

區域的經濟發展需要企業實現轉型升級，而企業的轉型升級依賴人才的支持。在企業轉型升級的過程中，創新型人才、改革型人才是其中的關鍵，這類人才能夠提升企業的發展能力，推動企業邁向更深遠的目標。當前，在中職教育過程中，過多的重視學生的模式化學習，雖然能很快適應企業流水線作業，卻失去了創造和思考能力和動力，從而影響其職業的發展。隨著經濟形勢的變化，教育的目標和思路也隨之發生變化，作為服務制造業發展的機電專業，更需要提升自身的教育質量，培養學生的創新能力、合作能力和發展能力，以適應市場的變化和企業發展的需求，同時促進職業教育與經濟發展的正循環。

2 當前中職機電專業人才培養中存在的問題

2.1 創新、變革培養意識較弱

隨著產教融合和國家政策對創業、創新的支持，許多中職院校紛紛開展了相關的措施跟進，然而當前對于產教融合的發展形勢，產教融合的程度和開展方式尚未形成統一的認識，也并未有統一的框架。尤其是對于學生創新意識和創業工作方面的培養與指導較為缺乏。這一方面是由于中職教師對于創業方面缺乏深入的了解，另一方面也是由于創新和創業人才的培養目標不明確，路徑不清晰，且難以真正開展，也沒有相應的激勵機制。因此，創業創新教育多數成為報告中的論點，而沒有實際落實。

2.2 相應的課程體系沒有跟進

隨著中職院校對產教融合發展的探索，相應的課程體系也在探索中更新，然而在實際的教學工作中，無論是機電專業的課程體系還是其他專業的課程體系都較為落后，缺乏更加科學而系統的完善。尤其是以實踐性和技術性要求較高的機電專業，課程體系多數是在以往的課程體系中增加了一些概念，真正的創新課程和創業教學的內容較少，缺乏實際的指導價值。

2.3 實訓基地運用不夠充分

多數中職院校都建立了相應的實訓基地，然而實訓基地建設完成之后投入使用卻不夠深入，開發不夠充分，在實際教學中由于課程體系缺乏創新與創業方面的指導，實訓基地的開展也僅限于以往的校企聯合實習工作，沒有實質性意義的訓練。

3 經濟轉型背景下中職機電專業的人才培養建議

3.1 革新傳統的教育理念，增加創業教育比重

區域經濟的轉型發展，企業的轉型升級都提高了對人才的要求。對于機電專業而言，轉變教學的觀念，明確創新與創業在教育體系中的地位非常重要。以機電專業為例，我校探索了圍繞創業能力為中心的現代學徒制人才培養模式，從學生入學開始就進行職業發展教育，將職業發展和學習能力增長列入到整個教學計劃之中，重視學生的學習能力增長，重視學生的創新意識培養，強調創新與革新精神的價值，從多個方面激發學生對于機電專業的熱愛、技術發展的好奇心和研究的積極性，在教學計劃、激勵政策和校園文化等全維度營造創新、創業的氛圍。

3.2 完善相應的課程體系

隨著人才培養的方案更新和培養理念革新，中職學校針對人才培養模式也需要建立更加科學而合理的課程體系。圍繞創新意識增長和創業能力增長，基于我校建立的機電實訓基地進行課程體系的再造。對接區域機電專業發展的技術，對接產業群和專業群，調整課程的設置，開設機電專業一線前沿的課程，增加創業課程的比重。與此同時，學校也積極與當地的機電專業相關企業進行深度合作，提升教師的實踐能力，為教師開設創新創業培訓班，增加創業指導在教師績效中的比重，鼓勵教師重視創新和創業發展。

3.3 充分運用實訓基地

針對創新和創業發展對實訓基地進行深度開發，一方面建立創業孵化基地，創業項目不再是課程教學中的項目，而是真實的運營項目。針對學生的創業項目開展，學生占據主導地位，教師提供相應的指導和輔助，創業項目的實際業績，例如市場覆蓋情況，消費者數量和技術認可情況都納入到學生的學習評價中，給予學生更加真實的市場反饋和評價獎勵，激發學生的創業熱情和創新意識。

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