數學核心素養下農村小學高年級學生運算能力的培養

謝振煜

摘要：我國的教育歷史上長期較側重人文教育熏陶，而對數學教育頗有偏失。在教育普及的現代中國，數學學科的教育顯得日益重要。而由于地區經濟發展的參差不齊，數學教育在城鄉之間也劃上了一條鴻溝。相對于日新月異的一線城市的小學數學教育來說，多數農村地區的小學數學教育仍存在著教師隊伍質量偏低、數學教育觀念落后、政府對農村數學教育資源的投入不足等問題。目前，我們需要重視這些方面的缺位，在教育繁榮的當下，創造條件，抓住機遇，提高農村小學高年級學生的數學核心素養，培養農村小學高年級學生的運算能力。這對于城鄉數學教育均衡及地區的戰略發展都具有重要意義。

關鍵詞：農村小學高年級學生;數學核心素養;運算能力

引言：數學是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具，學好數學學科對每一位學生的未來發展具有重要意義，培養具有良好的數學核心素養的高素質人才對國家發展更是不可或缺。在教育公平日益普及的現代化中國，對農村小學高年級學生的運算能力培養也顯得尤為重要。我們應利用好當下優越條件，助力農村數學教育。

一、當下農村小學的數學教育現狀

（一）教師隊伍質量參差不齊

首先，隨著我國教育事業的發展，越來越多的人走出家鄉，走向世界，從自身的小圈子里走到了更遠更廣闊的地方，而選擇奔赴鄉村，返鄉支教的人群卻屈指可數。縱使有一部人仍堅守在鄉村教育事業的前線上，然而其背后的很大原因莫不是政府的大力支持和政策倡導。其次，城鄉經濟發展差距造成的崗位、薪資等的差異問題，不禁使絕大多數城市的小學師資力量遠遠高出農村小學的教師隊伍質量。由上述兩方面甚至更多因素造成的農村教師質量的偏差影響著農村小學的數學教育。

（二）數學教育觀念較落后

如（一）所述，教師是傳道授業的主講人，教師的質量密切關系著學生的水平。農村小學的數學教師隊伍的質量欠缺必然昭示著其數學教育觀念的相對落后。比如在師資力量極具優勢的一線城市，作為一名小學數學老師，其考慮到的不只有小升初的升學率，還有關系到孩子今后發展甚至孩子學習數學的應用對相關科技領域發展的意義。這些小學數學教師往往會鼓勵學生發散思維，盡可能地想出新奇地方法大膽解題，也會引導學生參與相關地數學競賽，拓寬其知識面和眼界。而在大部分農村小學，在難以擺脫的人們固有的渴望走出農村的驅動力下，數學教師往往迫于升學壓力，僅僅局限于定式解題和應試教育，既不做過多的延伸發散，更不會在繁忙的學習生活中抽出時間鼓勵學生參與對農村來說成本相對較高的數學實踐活動。

（三）政府對農村數學教育資源的投入偏少

教育是百年大業，政府對教育事業的支持大家有目共睹，但仔細看來，政府在小學教育方面投入頻率和資本較高的要屬興建圖書館。圖書館的普及確實在很大程度上彌補了農村小學教育的短板，但書籍畢竟傾向于文字的輸入與接收，相對于數學模型、3D立體教室來說，圖書的空間感較為不足，一定程度上無法帶給農村小學生身臨其境、可觀可感的實操性體驗。這也極大地影響著農村小學生的數學核心素養及計算能力等的培養與提升。

二、造成農村小學數學教育發展緩慢的原因

（一）農村小學高年級學生對學習數學的興趣不高

農村小學高年級學生往往眼光局限于身邊的升學問題，對學習數學更多的是看作升初中的敲門磚。因上文提到的農村教育資源欠缺等問題造成的學習數學的阻力往往也使這些小學高年級學生對學習數學的熱情銳減。升學壓力、學習阻力、學習無前瞻性等的思想圓圈禁錮著農村小學高年級學生對學習數學的興趣。

（二）教師難以界定數學核心素養與數學技能的差別

農村小學的教師隊伍水平不一，層次不齊，其教育觀念也可謂是混沌參差。

任職于農村小學的數學教師可能大部分人難以界定數學核心素養與數學技能的差別，片面地側重于課堂解題和應試教育，縱然有目光長遠者，也不乏顧此失彼，難以有效全面兼顧好的教師。

（三）農村小學高年級學生的數學應用能力相對較差

農村小學高年級學生迫于升學壓力，常常重視課本知識的遷移答題即試卷真題中的固定思路。而對于數學應用可以說是匱乏、缺失。城市小學的高年級數學教育中往往引入實事應用題激發學生興趣，引導學生對數學加以應用實踐，而農村小學高年級學生的數學教育在此方面多數則無所涉及。

三、提升農村小學高年級學生運算能力的培養措施

（一）提高農村小學高年級學生學習數學的興趣

興趣是孩子最好的老師。對于提升小學高年級學生的數學運算能力來說，我們可以循序漸進，首先可以為學生普及一些有關數學的奇聞趣事，吸引學生興趣，其次想方法引入與數學相關的趣聞素材進行編寫題目，激發學生對學習數學的熱情。讓農村小學高年級的學生在興趣的引導下高效學習數學。

（二）加大對農村地區學校的師資力量支持

政府對農村地區學校的政策支持力度應只增不減。培養定向就業的高素質數學人才，使其為農村小學高年級學生的數學教育不斷注入新鮮血液，更新農村小學高年級數學教育的刻板觀念，增強自身數學課堂的有趣性和含金量，助力農村小學高年級學生的數學核心素養的培養和計算能力的提升。

（三）重視數學課堂的實踐應用

此方面來說農村小學高年級學生的數學教育可以適度借鑒部分城市小學同時期的數學教育方法：將抽象化具體，引入更可觀可感的題材編寫題目，使數學滲透到生活中去，讓學生切身感受到數學不只是課本上的理論和試卷上的算術，更是生活中增增跌跌的菜價和景點熱季和淡季的客流量。農村小學高年級教師要做好數學課堂實踐應用的推動者和引導者，不斷創新教育方法，提升數學應用的趣味性和可行性，從根本上扭轉應試教育的古板思維，帶領農村小學高年級學生投入到數學課堂的實踐中去。

結語：教育公平是我們不斷探討的課題，數學核心素養下農村小學高年級學生運算能力的培養在信息時代下的今天也顯得尤為重要。剖析當下農村小學的數學教育現狀，深究造成農村小學數學教育發展緩慢的原因，我們應該提高農村小學高年級學生學習數學的興趣、加大對農村地區學校的師資力量支持、重視數學課堂的實踐應用，從多維度作用，提升農村小學高年級學生運算能力，培養其學核心素養。

參考文獻：

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