微課在高中物理實驗教學中的應用研究

顧揚

【摘要】高中物理是高中理科教學的重要組成部分，如何學好高中物理，培養(yǎng)學生們較好的邏輯思維和理性分析能力是新課程改革的重中之重。在這個過程中教師不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出微課這種形式，做的一種新鮮的課程資源，在高中物理課中發(fā)揮了極其重要的作用。微課堂不僅改變了傳統(tǒng)課堂中教學刻板印象，而且根據(jù)其短小精悍的教學特點，能夠極大地激發(fā)學生學習物理的興趣，切實提高物理教學課堂的學習效率，為高中物理實驗教學提供了可行性指導性意見。

【關鍵詞】高中物理;微課堂;實驗教學

前言：

微課堂有著時間短、內容精的顯著特點，相對于傳統(tǒng)教學來說，微課堂是一種比較直觀的教學方式，比較符合高中物理實驗教學的研究目的，并且直接影響著高中物理成績的高低。在高中物理實驗教學中，微課這樣的教學形式可以輔助完成推理演算，技能訓練，以及實驗操作等教學內容。既增加了教學的趣味性，又能夠加強學生的參與感，增進師生互動。高中物理知識大部分是抽象而理性的，在實際的學習過程中，學生可能會因為遇到障礙而喪失學習主動性。因此，教師應該積極利用微課堂，幫助學生樹立自信心，解決學習過程中的實際問題。

一、微課堂的顯著優(yōu)勢

1、提高物理實驗學習效率

在具體的實驗操作過程中，由于學生對物理知識點理解不同，會出現(xiàn)很多突發(fā)狀況阻擾實驗的進行。教師可以根據(jù)章節(jié)內容提前將所學內容做成微課程，在課堂上用較短的時間將所學內容表現(xiàn)出來，這樣可以極大的節(jié)省教學時間，提高學習效率。

2、滿足學生個性化需求

高中物理學生在學習能力上各有不同，存在著許多差異，針對學生不同的性格特點，應制定不同的學習方案。教師可以結合微課堂的形式，將抽象難懂的物理知識點。轉化為形象生動的微課堂，這樣能夠針對不同的學習群體，進行深度授課，廣泛交流學習心得，滿足學生的個性化需求。

3、改善傳統(tǒng)教學課堂弊端

高中物理的傳統(tǒng)課堂主要以教師口述授課為主，并不能體現(xiàn)學生的主觀能動性。再加上教材大綱在某種程度上的一種限制作用，抑制了學生的想象力，并不能激發(fā)學生學習物理的濃厚興趣。利用微課堂可以改變傳統(tǒng)的教學模式，將物理實驗過程通過視頻的方式展現(xiàn)在學生面前，更加有針對性地完成教學任務，還能夠激發(fā)學生的積極性。

二、物理實驗中的微課應用

1、充分做好課前預習

高中物理實驗相對來說較為復雜，學生在實際的操作過程中多半會遇到困難，因此課前預習是極其重要的。?微課堂在課前預習這一階段，可以較好地幫助學生了解學習內容，掌握物理實驗原理及大致的實驗過程。例如，在學習《電表的改裝》這一內容時，可以通過微課播放視頻的形式，?了解半偏法測電壓和內阻的實驗原理。結合圖文對比展示。引導學生觀察電表的改裝步驟。另外和傳統(tǒng)的紙質教材相比，視頻更加直觀易懂，即增加了課堂的趣味性，也能夠突出教學重點，提高預期效果和學習效率。

2、課中注重教學內容

高中物理實驗最重要的就是物理實驗的過程以及實驗現(xiàn)象，傳統(tǒng)的物理課堂無法為學生提供較為直觀的實驗現(xiàn)象。假如學生的實驗操作不規(guī)范，或由于不確定因素導致無法得到預期的實驗結果，這就要求學生對照微課視頻，反復進行對比驗證，直到發(fā)現(xiàn)錯誤操作為止。例如，在研究滑動變阻器分壓和限流兩種接線差異的實驗內容時，教師可以將實驗操作流程制作成微課，讓學生按照視頻進行自主接線，引導學生理解滑動變阻器的分壓限流特性。通過播放視頻的方式，不僅對實驗過程進行展示，而且優(yōu)化物理實驗教學水平，提高物理學習主動性。

3、課后反復練習鞏固

高中物理知識點抽象難懂，因此，教師應該在課后布置微課視頻，以此來鞏固加深理解知識點內容。教師可以結合微課的顯著優(yōu)勢，將實驗過程中可能出現(xiàn)的各種實驗結果都記錄在微課視頻里，不僅幫助學生開拓物理思維，而且能有效調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。以人教版高中物理實驗中，“用打點計時器測速度”的實驗教學課程為例，傳統(tǒng)的高中物理實驗學生僅能通過肉眼觀察來記錄實驗現(xiàn)象，這樣既不能保證實驗結果的準確性，教學質量也大打折扣。微課的顯著優(yōu)勢就是能夠通過反復的學習來加深物理知識點的理解，打破傳統(tǒng)物理實驗教學的空間局限性。學生可以通過反復觀看實驗操作流程，來加深自己的直觀感受，為后期的進一步復習鞏固，提供理論依據(jù)和保證。

結語：

總而言之，微課堂是一種符合新課標改革要求的教學模式，以多媒體平臺為基礎，通過視頻的方式傳達教學內容。教師應該積極探索更有利于高中學生的一種新型微課形式，通過師生交流，師生互動的多種方式來加深微課實驗應用。在微課的幫助下，學生可以利用簡短的時間了解物理知識點，確保教師教學任務的順利進行。同時教師也應該注重課前預習，課堂上演練，課后鞏固復習以及教學評價等教學環(huán)節(jié)，將物理實驗以微課的形式展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮微課的教學優(yōu)勢。

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