芻議小學數學應用題教學方法的開展

歐仲彬

【摘要】數學學科中的應用題教學與我們日常生活聯系緊密，題目涵蓋了我們日常生活中的各個方面。應用題就是利用數學方法來解決我們日常生活中的問題，要有效開展小學數學應用題教學，教師首先就要充分考慮小學生的年齡特點和性格特征，根據小學生的特點，設計出符合他們喜好的教學方案;通過多元化的教學方法來增強開頭教學的趣味性，維持學生對應用題學習的新鮮感，激發學生的主觀能動性，對問題答案展開積極主動的思考和探索。

【關鍵詞】小學數學;應用題;開展策略

眾所周知，在小學數學教學過程中，應用題作為一種綜合題型，不僅使學生苦惱，也使很多教師在思考教學方法時遇到瓶頸。如何使學生理解題目的用意，用數學思維理解題目中出現的生活現象，從而正確地解答題目，是我們要思考的問題。應用題不是完全抽象的數學邏輯問題，自然教師也不能完全用乏味枯燥的方法進行講解。應用題深入生活實際，教師講解也要生動有趣。再者，應用題的解答并非沒有規律可循，出題者往往針對學生常犯的幾個思維錯誤，反復出題考查。因此，我們也要加強題型化訓練，有意識地幫助學生攻克思維難點。

一、當前小學數學應用題解答教學中存在的問題

（一）教學過程缺乏趣味性。數學應用題本就抽象，學生理解起來比較困難。他們在理解題干時經常會出現思維混亂、思路阻塞等情況，這些情況對于學生來說都是十分正常的。而教師在應用題的講解過程中往往容易將語言模式化，沒有使用通俗的語言為學生講解，進而導致學生的思維難以被教師調動起來。如果教師的語言加入一些趣味性，學生的心情愉悅，頭腦也會變得更加清醒，理解起應用題來也會更加得心應手。

（二）教師沒有重視教學與生活的聯系。應用題，顧名思義，就是將數學知識實際應用在生活當中。但是當前的教育情況往往是這樣的，教師設置應用題只是為了讓學生鞏固知識，而沒有將題目與實際生活聯系起來，忽視了學生對實際問題的解決能力;學生缺少了代入感，理解起來也就不會那么輕松。除此之外，將應用題與生活聯系起來更容易讓學生理解，而學生在鞏固所學的同時也會考慮實際情況。如此一來，學生就能在應用題中體會到數學的實際應用價值。

二、小學數學應用題教學策略分析

（一）堅持由淺人深，建立學生解題的信心。小學階段的的應用題其實并不是非常的難，但是很多小學生都覺得應用題非常復雜，所以考慮到學生的心里想法，老師就需要幫助學生建立自信心，盡管當下小學生的學生思維能力比較弱，但是相對而言，小學生的思維比較活躍，在這種情況下，老師就應該秉持著科學合理的教學原則，即便應用題當中所包含的一些數量關系，對于學生來講，比較抽象，老師也應該采用由淺入深的教學方法，帶領學生一起去分析英語題當中的數量關系，老師在課堂當中，應當多鼓勵學生大膽的進行解題，這樣有效的增強學生的自信心，學生也喜歡在這樣的一個鼓勵的氛圍內展開學習。就比如說，老師在給學生講解與乘法計算相關的應用題的時候，老師可以給學生出一道題，題目為小紅的桌子上一共放了三盤水果，每一盤水果當中都有四個蘋果，然后向學生提問小紅的桌子上一共有多少個水果？對于剛剛學會乘法運算這一內容的小學生來講，可能在使用的過程當中并不是非常靈活的掌握乘法計算的相關內容，這個時候老師就可以引領學生去復習一下之前所學的加法，結合加法的運算式子，然后展開計算，之后再引導學生運用乘法的運算方法展開計算，這樣的話，不僅能夠幫助學生復習前面所學的知識，而且還有助于加深學生對于當下所學知識的理解和應用，這樣的話，應用題教學的效果就會有一個很好的保障。

（二）呈現方式要多樣化。對于小學來說，老師在給學生出應用題的過程中，盡量要結合他們喜歡熱鬧、好玩、有趣的這個心理，不要總是用文字的描述形式給學生出題。老師也可以借用多媒體，采用動畫的方式或者運用圖片的方式給學生出題。從畫面感或者題干的新穎性上吸引學生，調動學生的熱情。還是拿混合運算來舉例吧。老師可以運用多媒體動畫給學生呈現這樣一道題目：花園里先飛來了50只五顏六色的蝴蝶，后來又飛走了25只，又飛來了40只，問花園里這會兒有多少只蝴蝶？通過這樣動畫感、色彩感強烈的題，不但能吸引學生注意，也能讓學生感受到學習應用題的快樂，進而使教學達到預期的目的。當然，老師也可以運用圖畫、情境演繹的方式，來給學生呈現問題，讓學生根據呈現內容中提供的有效信息解決問題。這樣不但能提高學生發現信息，抓住信息的能力，也能提高學生學習應用題的熱情，有利于學生對應用題的重新認識和深入學習。

（三）合理創設情境，啟發學生思維。在進行情境教學時，老師們要根據實際情況有針對性的開展，這樣才能與實際生活緊密聯系起來，還能讓學生們懂得自主思考。對于小學階段的應用題來說，主要題型涉及的是企業的生產、經營的盈虧以及與路程有關的問題等。在這種背景下，老師們可以把題目與實際生活結合起來，建立一個具體情境，從而讓學生們更快速地理解題意，盡快找到自己的狀態，發掘題目的關鍵信息。在課堂上，學生們便能把問題與生活結合起來，從而產生一個更清晰的認識和關系，從而加強自己的思考。

（四）提高學生學習地位，鼓勵學生自主探究。在提高學生數學主體學習地位的過程中，教師也需要鼓勵學生進行自主學習和探究，從而有效的進行教學活動的開展，教師在進行數學應用題解答的過程中，也需要讓學生進行探究學習，這樣學生在教師的演示過程中，才會主動的對于知識內容進行有效運用，教師在小學數學教學課堂中，也可以對于數學問題，進行有效的分析和解答，提高教學質量。

作為小學數學老師，必須創新自己的教學方法和教學形式，擺正自己的位置。在給同學們講解應用題時，關注同學們是否理解了知識。講到重點時提醒同學們做筆記，為以后的復習做準備。我們相信通過各位小學老師的努力鉆研、創新探索，數學應用題的教學一定可以得到很大的提高，惠及廣大小學生。

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