專業(yè)學習共同體的班主任工作室建設思考分析

張敏

【摘要】本文主要從專業(yè)學習共同體的班主任工作室建設思考分析進行闡述說明。教師專業(yè)發(fā)展的關鍵主要就在于教師自身的發(fā)展動力，因此教師應當積極思考自身的職業(yè)規(guī)劃，促進集體溝通與個別溝通相互結合，使教師可以綜合性分析自身自身的優(yōu)勢以及發(fā)展的需求。“學習共同體”作為新時代的教學方式，其主要強調(diào)在學習的過程中，以相互作用式的學習觀作指導，通過人際溝通、交流和分享各種學習資源而相互影響、相互促進的基層學習集體。其與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別在于更加注重強調(diào)人際心理相容與溝通，注重群體動力發(fā)揮的作用。

【關鍵詞】高職;學習共同體;班主任工作室創(chuàng)建

引言：為了保證當前職業(yè)院校的班主任工作水平得到進一步的提升，應當促進班主任自身的素質(zhì)。因此應當積極創(chuàng)建名班主任工作室，使工作室的成員可以走上正軌。名班主任工作室的創(chuàng)建不僅可以有效解決課堂當中存在的問題，并且任何與教育相關的問題都可以成為名班主任應當研究的主要內(nèi)容。只有在日常的工作發(fā)展當中與德育的活動緊密相連，才可以保證課題研究面向更好的發(fā)展，從而取得良好的成果研究。不僅如此，名班主任工作室的創(chuàng)建與需誒u洗共同體的全面發(fā)展可以使教學更加有意義。

一、名班主任工作室的創(chuàng)建

（一）注重指導團隊的創(chuàng)建，實現(xiàn)共贏發(fā)展

名班主任工作室創(chuàng)建不僅要保證班主任自身的工作能力，并且還應當不斷的提升班主任自身的素質(zhì)，創(chuàng)建出高素質(zhì)的班主任隊伍，促進班主任的整體水平面向長遠發(fā)展，提升各個方面的專業(yè)能力，形成積極向上、團結進取的班主任隊伍，使教師之間可以共同努力成長。所以說，只有創(chuàng)建有利的發(fā)展隊伍才可以促進班主任整體水平的創(chuàng)建。基本目標是發(fā)展的基礎，只有工作室的班主任堅持同一發(fā)展目標，努力面向一個方向發(fā)展，才可以進一步激發(fā)團隊的凝聚力。工作室在創(chuàng)建的初始階段，會由團隊的成員共同商討工作室的主要任務，從而創(chuàng)建相關的規(guī)章制度，在確定思想目標之后還應當保證各項的管理制度，主要包含了會議、考核以及經(jīng)濟費用的運用等等，這樣的方式具有較強的操作性。不僅如此，還可以制定兩年內(nèi)的發(fā)展計劃，編寫相關的年度報告以及總結等等。為了保證工作室的成員可以更好的順應良好的氛圍，應當全面的開展活動，從而提升成員互相幫助的意識。

（二）運用內(nèi)外結合的方式提升自身的儲備知識

讀書是最直接可以提升個人能力以及個人素質(zhì)的關鍵方式，注重理論的發(fā)展可以為班主任的日常工作提供針對性的指導。因此可以運用集中學習以及自學的方式來提升班主任的自身素養(yǎng)，我國教育發(fā)展與改革提出了應當堅持以人文本、全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的育人理念，一直以來的德育模式都是以教師為主，引導班主任在一學期的時間閱讀有關三本德育內(nèi)容的書籍，并且將內(nèi)容與大家分享，從而撰寫相關的讀后感。通過以老帶新的方式，老班主任帶領新班主任，這樣的方式可以更好的帶動新人班主任更好的成長，不僅如此，還可以針對班主任的教學現(xiàn)狀制定全新的教學計劃，這種彼此交流共同促進的方式來更好的帶動整個工作室成員整體能力水平的提升。

（三）學會反思，運用科研的成果引領今后的發(fā)展

之后進行不斷的反思與總結才可以更好的發(fā)現(xiàn)在以往的教學當中存在的不足，不斷的發(fā)現(xiàn)，使班主任可以在最快的速度當中成長，全面總結自身的教育經(jīng)驗，將自身的智慧聚集起來，進而獲得內(nèi)心當中的充足。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想在教育中獲得快樂幸福，使上課不再當作一種名義務，那就要去引導教師走上研究的道路中來，全身心的投入才會獲得幸福”。所以說，如果只注重教學但是沒有學到深入的知識那么只是皮毛而已，只有在學習當中進行不斷的專研才可以促進教師自身能力的長遠發(fā)展，并且也成為了工作室成員的主要任務，應當積極鼓勵成員之間取得良好的研究成果，從而使工作室內(nèi)部洋溢著成就感。當前在班級當中存在著很多的后進生，對后進生進行正確的轉(zhuǎn)化也是教育應當解決的問題，因此相關工作室可以成立《關于進生心理問題出現(xiàn)的原因以及轉(zhuǎn)化方式》課題研究，從學生的心理方面出發(fā)，對后進生的表現(xiàn)進行全面的分析，并且對問題所產(chǎn)生的原因進行分析，結合實際的發(fā)展案例，在實際當中找到對應的教育方式，從而解決針對性的措施，進一步促進工作質(zhì)量的長遠發(fā)展。

（四）熱愛學生，堅持以學生為中心的思想

隨著核心素養(yǎng)在教學當中，提出班主任應當將學生的全面發(fā)展作為重點。在傳統(tǒng)的班級學習當中應當摒棄傳統(tǒng)的觀念，避免受到傳統(tǒng)應試教育的影響，避免運用強硬的手段對學生學習成績進行不斷的進步。在這樣的情況下，教師在教學活動組織的過程中，運用照本宣科的方式向?qū)W生灌輸成像的知識內(nèi)容，并且學生死記硬背而應付考試。不可否認的是，在這樣單一的教學模式下，學生的學習成績?nèi)〉昧艘欢ǖ奶嵘菍W生自身的綜合能力發(fā)展并沒有提升。在素質(zhì)教育的理念下更加主動對學生素質(zhì)的提升。核心素養(yǎng)的提出更加注重學生應當具備極高的能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展。教師在教學管理的過程中應當注重以人為本的教學模式，并將班級管理當中的主動權交給學生，積極引導學生選出比較心儀的班級干部，創(chuàng)建組織創(chuàng)建班干部的隊伍。引導班級干部可以發(fā)展自身的管理意識，開展班級的活動，并對學生的學習情況積極的知道幫助。同時還可以使學對其他學生的實際情況實際掌握，并在小組中選出學習委員、紀律委員、衛(wèi)生委員等，由學生承擔本組的管理任務，同時鼓勵學生在力所能及的情況與其他學生共同進步，促進自身管理能力的進一步提升。

二、學習共同體的創(chuàng)建

（一）制度的保障

雖然強調(diào)共同體是創(chuàng)建在成員主動、自覺以及平等的基礎上，但是如果沒有創(chuàng)建相關的制度，可以說共同體就是一盤散沙，并不具備系統(tǒng)性以及延續(xù)性。所以說，對共同體的活動配置制度十分的和關鍵。首先，對于共同體所開展的活動，學校方面應當給予支持，并且所支持的內(nèi)容還應當落實到實處，創(chuàng)建完善的溝通交流機制，運用制度來體現(xiàn)活動的持續(xù)性以及系統(tǒng)性。但同時也應當注意學習共同體應當創(chuàng)建在教師平等、資源的基礎上，不能運用行政的手段來過多的干預活動，從而就會造成行政化的發(fā)展傾向。

（二）完善激勵機制

由于當前學校的考核制度都是為了包住教師自身的地位，并且不愿意分享有價值的教學資源以及經(jīng)驗。隨著教學不斷深入發(fā)展的背景下，像教學經(jīng)驗這樣隱晦的知識在教師當中已經(jīng)體現(xiàn)的越發(fā)重要，教師隱形的知識管理的主要途徑就是對知識實現(xiàn)共享。但是當前學校的考評形式都是依靠個人，并且教師之間都具有一定的競爭關系，導致教師經(jīng)常不愿意與他人分享。為了保證學習共同體可以實現(xiàn)知識的共享，應當創(chuàng)建完善的獎勵機制，并且給予愿意分享的教師一定的回報。當認識到利益的時候就會愿意分享知識。

（三）彰顯學生的主體地位，為共同體教學課堂

教學中彰顯學生的主體地位，使教學活動更加符合學生的學習情況，教師作為引導者，能夠為學生營造更加民主化、輕松化和自由化的教學環(huán)境，從而能夠有效提升學生對于學習活動的參與性，提升學生之間的相互溝通，為學生的共同學習創(chuàng)造良好的環(huán)境[3]。同時，教師要注重對于學生情緒和精神上的關懷，采取鼓勵的教學方式，提升學生對于數(shù)學學習的自信心，促進教學成果有效提升，營造更加輕松、自由的課堂氛圍，從而為“學習共同體”課堂的構建提供基本保障。

三、結束語

總而言之，應當切合實際、貼近教學、關注集體發(fā)展，學習共同體是當前教師發(fā)展的主要途徑，并且為教師創(chuàng)建了發(fā)展的平臺，保證教師在愛協(xié)作、共享的發(fā)展基礎上分享自身的教學經(jīng)驗，并且共同解決教學當中存在的問題。成熟的學習共同體不僅在教學上進行了問題的探究，并且還對教育的問題進行了更深一步的思考，使教師成為研究型的教師。

參考文獻：

[1]項娟.構建學習共同體促進名班主任工作室成員專業(yè)成長[J].教育文匯，2020（04）：19-20+35.

[2]孫宜波.構建學習共同體促進新班主任專業(yè)發(fā)展[J].安徽教育科研，2019（11）：92-93.

[3]李紅.建設區(qū)域班主任研修共同體促進農(nóng)村班主任專業(yè)發(fā)展[J].基礎教育研究，2016（11）：5-9.

江蘇省職教學會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題+名班主任工作室對促進區(qū)域班主任專業(yè)發(fā)展的實踐研究——以武進區(qū)W名班主任工作室為例（課題編號：XHYBLX2021161）。