淺析班主任如何開展高職院校五年制大專學生管理工作

蔣駿

【摘要】五年制的大專學生主要是在初中畢業后進入到學校，因此普遍年齡稍小、自律性差，學習的基礎也與普通大專生存在著一定的差距。所以班主任在管理的過程中存在著各種各樣的難題，據新課程對教育改革的影響，以及國家當前的經濟發展，使社會對人才方面需求越來越大。學校對于學生的管理方式，將直接影響學生未來的發展前景。

【關鍵詞】班主任;高職院校;學生管理

因為當前的社會形態，大部分學生都是家里的獨生子女，因此個性化的特點顯著，不利于高校班主任對學生展開管理。結合當前駕馭部門對五年制高職教育的重視程度，高職院校的管理制度已經根據社會的發展進行了改革，班主任將針對管理中學生出現的問題進行針對性的解決，使學生在接受教育的過程中形成良好的個人素養，使學生們滿足社會主義市場經濟的需求。

1.五年制高職院校學生的性格特點

根據五年制大專學生的年齡特點，學生正處在成長的關鍵時期。班主任必須要對學生進行正確的引導，幫助學生渡過叛逆期。充分尊重學生的個人權益，保護學生的自尊心。因為大多數學生進入高職院校的學習主要是因為落榜高中的教育，所以學習的基礎差，在初中并沒有得到班主任的重視，經常接受家長的批評，導致學生對學習出現厭惡的心理，內心對學校的管理進行逆反，導致學生接受不到良好的教育。在來到高職院校這個新的學習環境中，相對于初中學校管理比較松弛，并沒有班主任的實時督促，經常會導致一部分學生行為過于散漫，出現上課遲到，早退的現象，并且對新環境充滿茫然，引發打架的事件發生。因此高職班主任在管理中更多的是對學生進行積極的引導，結合學生的性格特點，通過鼓勵的形式，幫助學生建立良好的道德觀念，讓學生覺得自己被充分理解，建立友好的師生關系，進而使學生能夠在畢業后適應社會的生活[1]。

2.五年制大專班主任開展管理工作的有效手段

2.1對五年制大專學生管理原則

雖然是大專的學習環境，但是學生并不是成熟的大學生。學生在初中因為成績的原因導致來到高職院校，教師通過分析造成學生學習落后的原因，來彌補學生的不足。可以對班級學生進行調查，發現一部分學生因為家庭教育一直缺失，父母的缺位，關心與交流的缺少，會直接導致學生的心理狀態出現問題，從而使學生產生易怒、沉悶寡言、自卑等性格行為。同時，針對在校接受教育的學生，也造成了溝通、交際等方面的問題。特別很多大城市，由于地方經濟發展水平較高，家長都忙于工作，無暇關照孩子的學習問題、學生不缺少良好的教育、不缺少物質條件，但是父母關心的缺失，家庭結構的不完整，會直接影響學生的心理健康發展，從而影響學生學習成績。所以，教師應讓家長重視起對子女的關心，在對學生進行管理的過程中更多的是鼓勵與指導，給予學生足夠的關懷。加強與學生之間的交流，可以深入宿舍，課堂。課余時間，除了關注學生的學習情況外，了解學生的生活困難、身體狀態等，獲得學生的信任[2]。

2.2針對性的管理方式

五年制大專學生因為買入高職院校的時間過早，提前接觸了社會生活。但是學生的經理不夠豐富，對事物的接受能力太差，不能辨別是非，過于執著。因此班主任在管理的過程中，要加強對學生的要求，與普通的大專學生管理手段相比，五年制學生的管理方略應當多樣化，不能過于重視制度化與標準化。目前班主任的管理在內容缺少創新，不能起到對學生進行相關教育管理的作用，失去了其自身的意義，使學校在培養學生符合社會人才的需求上出現一定的問題。因此在高職院校的教育管理中，明確教育重心，不能將目光放在制定條例上，將學生作為教育的中心，為其量身打造適合的管理方式。

2.3建設管理團隊

在班主任對五年制學生進行管理的過程中，以班級為單位。所以在班級內進行班級干部的選拔，成為教師在管理過程中的幫手。班級內部在進行班干部的選舉時，教師不能需繼續按照傳統的思想進行，不能把學生的學習成績作為主要選取班干部的條件。成績只是參考條件之一，還有其他的內容需要關注，主要在于考慮學生的班級管理能力、生活能力以及學生相互之間的幫助作為主要的審核條件，著重考慮到學生的德育素養。同時在進行班干部的選舉時還應當運用公平公正的態度進行唱票選舉。

最原始的管理中，只是學校與教師在發揮管理的作用，對學生形成一種約束，并沒有使學生主動的接受管理，一直處于被動的狀態。目前對于五年制的管理方式將教師放到了主導的位置，對學生進行思想上有說服性的引導，實現大眾化的管理模式。因此教師需通過進一步的實踐來建立專業的管理團隊，首先提升自身的素質，在實踐中尋找管理的經驗，在管理過程中做到充分尊重學生，學生充分信任教師，達成互相協作配合的關系。并且可以合理利用網絡信息技術作為高校教育管理的工具，直接提高管理的工作效率，使其滿足當前社會信息化、網絡化的特點[3]。

3.結束語

根據上述文章所得，教師要充分結合五年制學生存在的性格特點，在管理過程中加強對學生的關懷，在思想上進行積極的引導。使學生能夠順應時代的發展。讓學生在校園內得到充分鍛煉，對步入社會的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張穎.“三全育人”視閾下高職院校兼職班主任工作模式探索[J].現代職業教育，2021（22）：180-181.

[2]李明利，陳曉露.淺論大規模擴招背景下高職班主任的角色定位與學生管理[J].科學咨詢（科技·管理），2021（04）：40-41.

[3]王暉.校企合作視域下高職院校學生管理存在的問題及改革探索[J].產業科技創新，2021，3（01）：102-104.