小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施的多元路徑

趙翠華

摘要：讀寫結(jié)合教學(xué)為小學(xué)語文閱讀與習(xí)作教學(xué)有機(jī)整合插上了雙翼。在教學(xué)實(shí)踐中，我們利用閱讀鑒賞教學(xué)開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，以及進(jìn)行閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練，夯實(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，有效提高了讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此文章結(jié)合教育實(shí)踐提出在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施的多元路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;多元路徑

閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，多年以來，小學(xué)語文教師也特別重視閱讀與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，并總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。在教育實(shí)踐中，我利用閱讀鑒賞教學(xué)，打好讀寫結(jié)合教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能夠在習(xí)作中表達(dá)真情實(shí)感，我通過開展閱讀教學(xué)活動(dòng)豐富學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，使學(xué)生習(xí)作更具個(gè)性化。在閱讀教學(xué)中通過開展思維訓(xùn)練的方式使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有效提高了讀寫結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量。

一、進(jìn)行閱讀鑒賞教學(xué)，夯實(shí)讀寫結(jié)合基礎(chǔ)

在閱讀教學(xué)中有效地開展閱讀鑒賞教學(xué)，是幫助學(xué)生掌握一些寫作基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。

例如在教授《桂花雨》這篇課文時(shí)，教師就組織學(xué)生進(jìn)行了閱讀鑒賞，讓他們?cè)诶斫怅P(guān)鍵字詞句的同時(shí)感受作者兒時(shí)搖桂花的樂趣，感受作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。在進(jìn)行閱讀鑒賞時(shí)，有的學(xué)生舉例：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”他認(rèn)為“我可樂了”“幫”“使勁”用的特別貼切，把小作者對(duì)搖桂花的迫切心情以及那股高興勁兒充分的表現(xiàn)了出來，并說如果自己寫一件自己喜歡做的事時(shí)，也可以用上這些詞語或類似的詞語。在這次教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過對(duì)關(guān)鍵字詞的鑒賞，使學(xué)生進(jìn)一步理解了作者搖桂花時(shí)的快樂心情，同時(shí)也使學(xué)生積累了豐富的詞匯。對(duì)關(guān)鍵字詞句進(jìn)行鑒賞后，教師引導(dǎo)學(xué)生寫類似的習(xí)作時(shí)用上這些詞語，或使用類似的字詞句，可以使他們的習(xí)作增色不少。

二、開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)

在閱讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易寫得千篇一律，沒有個(gè)性特色，有的時(shí)候并非是個(gè)人真實(shí)情感的流露，這都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏個(gè)性化的體驗(yàn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與其中，獲得豐富的個(gè)性化的體驗(yàn)，提高他們的領(lǐng)悟能力，為他們寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

例如在教授《將相和》這篇文章時(shí)，根據(jù)文章中的人物和故事，我們?cè)O(shè)計(jì)并組織了課本劇表演活動(dòng)。在表演活動(dòng)中，學(xué)生把完璧歸趙和澠池之會(huì)生動(dòng)地表演了出來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)廉頗和藺相如人物的性格特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也在扮演角色的過程中獲得了一定的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵(lì)學(xué)生模仿著已有的課本劇，再次創(chuàng)作一個(gè)以負(fù)荊請(qǐng)罪為主題的表演劇本。學(xué)生們很快把自己已有的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到這次課本劇的創(chuàng)作當(dāng)中來。在創(chuàng)編臺(tái)詞以及設(shè)計(jì)人物的表情和動(dòng)作方面，他們會(huì)結(jié)合自己在課堂活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，使人物的形象更加的豐滿。由于學(xué)生參與課堂活動(dòng)嗯。有了一定的親身體驗(yàn)，因此他們?nèi)菀装炎约簩?duì)人物的理解和感情融入其中，從而使他們的創(chuàng)作更加的精彩。

三、進(jìn)行閱讀思維訓(xùn)練，提高讀寫結(jié)合質(zhì)量

在閱讀教學(xué)中，我們堅(jiān)持“大語文”的教學(xué)觀念，堅(jiān)持“開放性”的原則，在閱讀教學(xué)中會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行體悟。根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，談一談自己的看法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。根據(jù)相同的題材和主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新，使習(xí)作更具有感染力，從而有效提高了習(xí)作的質(zhì)量，進(jìn)而使讀寫結(jié)合教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

在教授《慈母情深》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了”，聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己在與母親相處的過程中什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“自己長(zhǎng)大了”“應(yīng)該是一個(gè)大人了”。通過聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行反思，從而使學(xué)生獲得了一些啟示和感悟。通常情況下，學(xué)生們都會(huì)積極主動(dòng)回憶自己的生活經(jīng)歷。如果要求他們把自己的這個(gè)生活經(jīng)歷寫下來，他們會(huì)結(jié)合自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)作，從而有效鍛煉了他們的思維，促進(jìn)了他們情感的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行上述的思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生把自己想到的內(nèi)容寫下來，這對(duì)于確保習(xí)作具有一定的獨(dú)特性非常重要。

在閱讀教學(xué)中，我們采用讀寫結(jié)合的策略，使學(xué)生通過閱讀鑒賞教學(xué)，掌握習(xí)作的一些基礎(chǔ)知識(shí)。在教育實(shí)踐中，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，我們開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與、體驗(yàn);我們還特別重視閱讀思維訓(xùn)練的開展，從而通過一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)，促進(jìn)他們情感的發(fā)展，進(jìn)而使他們?cè)诹?xí)作教學(xué)中能夠流露真情，有效提高他們的習(xí)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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