如何理解小學道德與法治中的隱性教育

陳秀玲

【摘要】針對小學道德與法治課程中隱性教育的實施價值進行分析，能夠豐富課堂教學內容，培養學生的個人素養，是促進學生綜合素質提升的有效舉措。在小學道德與法治課程教學中加強隱性教育，優化整合教學資源，將課程內容與學生生活相互接軌，為學生創設良好的學習環境，滿足素質教育的要求。

【關鍵詞】小學道德與法治;隱性教育;學生

隱性教育，即在宏觀主導下，實施隱蔽性、間接性及內隱性的教育行為。隱性教育無清晰的教育計劃，主要是在潛移默化的過程中實施教學引導。小學生正處于思維形成的重要階段，小學道德與法治課程教育的方式與內容會直接影響學生的思維品質與價值觀念。將隱性教育融入其中，結合學生的思維現狀、行為習慣及認知能力等加以指導，結合學生的身心發展特點及需要設計教學活動，旨在培養學生積極的思維理念，為其未來的學習、生活奠定良好基礎。良好的品質是健全人格的基礎，也是公民素質的核心。近年來，道德教育的受重視程度不斷提升，加強對小學道德與法治課程教學方式的研究十分必要。

一、小學道德與法治課程中隱性教育的實施價值

（一）豐富課堂教學內容

小學道德與法治課程教學僅僅教學課本知識是遠遠不夠的，需要將教學內容延伸到課外，滲透于學生生活中，拓寬教學范圍，豐富教學內容[1]。在小學道德與法治課程教學中實施隱性教育，能夠拓展課堂教學資源，調動學生學習的興趣。以“分享快樂”內容為例，可以設計互動游戲活動，使學生在游戲活動中感受到與同伴分享、與同學合作的意義，發揮隱性教育的作用，真正實現寓教于樂。

（二）提升學生的個人素養

現代社會的發展對公民素質的要求不斷提升。良好的道德素養、遵紀守法的公民意識，是每一位公民所需要具備的重要條件[2]。隱性教育在小學道德與法治課程教學中的融入，能夠結合學生的認知特點、思維現狀等加以指導，使教學形式更加多樣，改變傳統的“灌輸式”教學模式，使更多的學生主動參與其中，感受學習的樂趣。

小學生的心智尚未成熟，正確的道德與法治觀念引導十分必要。以“大家排好隊”內容為例，可以通過模擬生活情景，引導學生體會插隊的不良影響、排隊的必要性等。滲透生活中的各類好習慣，使學生形成分辨是非的能力，養成良好的行為習慣和思維品質，逐步提升學生的個人素養。

二、小學道德與法治課程中隱性教育應用的原則分析

（一）人本性原則

道德與法治教學的對象是學生，故而課堂教學需要以學生為主體，堅持人本性原則。教師需要基于素質教育的理念進行課程設計，在尊重學生、理解學生的基礎上，對學生進行道德與法治相關知識的引導[3]。教師采用多樣化的教學方式，使學生保持學習的注意力、學習興趣，提升課程教學的質量與效率，更好地達到道德與法治課程教學的要求。

（二）導向性原則

隱性教育具有隱蔽性和非強制性的特點，主要是通過實踐活動進行滲透，教育目標十分明確，就是促進學生綜合素質的發展[4]。教師在小學道德與法治課程教學中實施隱性教育，需要明確教育目標，以理想、信念教育為核心，滲透正確的人生觀、價值觀及世界觀內容[5]，以基本道德規范為基礎，滲透愛國主義情感內容等，提高學生對道德與法治知識的理解能力，使學生在學習過程中逐步形成良好的思想品質和價值觀念，培養更多優秀的人才。

（三）滲透性原則

隱性教育在小學道德與法治教學中的應用，需要堅持滲透性原則，將思想政治教育的內容與其他學科內容、學生生活內容等相互融合[6]。比如可以組織學生結合生活情景思考，在潛移默化中引入隱性教育，使學生形成良好的思想品質與正確的價值觀念。

以“班級生活有規律”內容為例，教師可以提問：“我們班今天的值日生是誰？”“為什么要設置每天的值日生呢？”等等。結合學生在班級生活中的細節進行提問，引導學生思考，滲透保護班級環境、熱愛班集體的思想。

三、小學道德與法治中隱性教育融入的方式分析

（一）整合課程資源，呈現互動課堂

在小學道德與法治課程教學中需要結合學生的性格特點、興趣愛好等，積極整合教學資源，利用多樣化的教學模式吸引學生的注意力，創設隱性教育環境。課本中具有諸多隱性教育資源，教師需要充分挖掘其中的教育契機，鼓勵學生表達，創設多元化、互動性及生成性的課堂教學模式。

以“我們愛整潔”內容為例，教師可以創設“整潔是什么意識？”等問題。在學生回答后，教師利用多媒體技術為學生展示相關照片，比如班級內環境的照片、房間的照片等等，鼓勵學生表達自己的感受，比如“這個房間真干凈”“教室后面有一些垃圾”等等。教師繼續追問：“誰能為我們介紹一下自己家里的情況？你覺得家里現在整潔嗎？”在學生回答后，教師繼續提問：“那我們能做些什么呢？”在教師的提問與引導中，學生對“整潔”有所理解，且結合生活環境做出適當變化，學會自主收拾玩具、收拾衣服等。教師在學生回答后，需要給予積極的評價，尊重學生，理解學生，不能擅自打斷學生的回答，引導學生思考，鼓勵學生回答，且在學生回答之后滲透隱性教育的內容，使課堂呈現和諧、互動的氛圍，也能幫助學生改正不足，養成良好的衛生習慣。

（二）引入生活元素，創設教學情景

課本中的很多內容具有抽象性，小學生的認知能力、理解能力較差，可能會影響教學的效果。將生活元素引入到小學道德與法治現在教學中，能夠更好地發揮隱性教育的價值，優化教學內容。教師可以為學生創設多樣化的學習情境，在此基礎上滲透隱性教育的內容。

比如教師可以設計生活情景：鄰居家的阿姨帶著小朋友到家里做客。小學生比較喜歡模仿，這種情景模擬方式能夠快速吸引學生的注意力。教師可以組織幾名學生分別扮演鄰居阿姨、爸爸、媽媽、鄰居家小朋友等角色，在角色扮演中檢驗生活習慣、交往能力等等，比如“在接待鄰居時，需要說些什么？”“鄰居坐下后，需要做些什么？”等等。在情景模擬完成后，抓住契機實施隱性教育，引導學生自主反思，將隱性教育與學生生活緊密關聯，比如“客人來了，我們要請客人坐下，為客人倒杯茶”等等。

道德與法治課程內容來源于生活，結合小學生的生活設計教學活動，能夠增強學生的熟悉感，激活學生的認知，提高學生對相關知識的理解，更好地滲透隱性教育內容。

再如學習“花兒草兒真美麗”時，教師可以結合生活實際提問：“你們最喜歡什么花？”“為什么很多公園的草坪上都有‘不要隨意踩踏的標志呢？”等等。引導學生開展頭腦風暴，表達自己的喜好，且在學習過程中滲透保護環境的意識，使學生對花草產生一定的愛惜之心。植物是大自然的重要組成部分，具有生命，要愛惜它們的生命，和大自然和諧相處，為學生創設良好的成長環境。

（三）融入實踐活動，強化情感體驗

隱性教育在學生生活中無處不在，教師需要主動挖掘相關教學資源，引導學生參與多樣化的實踐活動，在參與、學習及體驗的過程中逐步形成正確的思維理念和價值體系，發揮隱性教育“潤物細無聲”的作用。隱性教育的形式比較豐富，教師可以設計豐富多樣的實踐活動，比如社會調查活動、合作學習活動和課堂辯論活動等等，將道德與法治教育與隱性教育緊密融合起來。教師在學生參與實踐活動期間，全程監督、觀察，及時啟動隱性教育內容，加深學生的情感體驗。

以“可愛的動物”內容為例，教師可以為學生播放動感的音樂或者不同動物的叫聲，讓學生模仿動物的動作，吸引學生的注意力。在此基礎上，教師可以提問：“你和哪些動物有過難忘的經歷嗎？”引導學生表達對動物的情感，融入熱愛小動物的思想。教師還可以組織學生開展班級內的調查活動。以“我們班級養小動物的人數與類別”為例，2～4名學生為一組，統計班級中養小狗的同學數量，養小貓的同學數量等等，分別匯總后，統計其所占比例。在這種教學模式下，能夠將道德與法治課程內容與數學內容相融合，使學生在合作學習過程中合理分工，共同探究，增進學生之間的感情，使學生認識到合理分工的重要意義，對學生合作意識的形成有重要影響。

四、結語

隱性教育具有開放性與隱秘性，教師需要積極整合教學資源，引入多樣化的教學模式，充分挖掘隱性教育的契機，鼓勵學生表達，將道德與法治教育與隱性教育相融合，為學生創設良好的學習、成長機會，彰顯隱性教育的意義。

【參考文獻】

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