落實(shí)核心素養(yǎng)，優(yōu)化語文教學(xué)

汪月群

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育水平也要隨之不斷提高。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生方面，要讓學(xué)生具備終身發(fā)展的能力。語文作為一門人文性和工具性兼具的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特征與學(xué)生實(shí)際情況從多方面優(yōu)化教學(xué)手段，改變以往單一沉悶的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.041

語文是初中教育的重要組成部分，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師依舊采用灌輸式的教學(xué)方式，未考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)要求，以致語文教學(xué)效果不佳。所以教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造和諧生動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高語文教學(xué)效率。

一、重視自主學(xué)習(xí)，落實(shí)核心素養(yǎng)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重知識(shí)，幫助學(xué)生克服自身的不足。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

語文教師可從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)能直接影響課堂教學(xué)效率，直接關(guān)系到學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生將被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)為自主探索知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在語文教學(xué)的開始階段就要幫助學(xué)生養(yǎng)成以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)工具查詢生字詞，通讀課文并標(biāo)示疑難點(diǎn)，欣賞好詞好句并重點(diǎn)摘抄，推測(cè)目標(biāo)，揣摩習(xí)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。初中語文教師在新課程改革背景下要尊重每個(gè)學(xué)生，只有師生相互尊重和愛護(hù)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心“親其師，信其道”，形成和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生相互尊重與幫助，形成積極向上的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。

以《秋天的懷念》這篇課文的教學(xué)為例，此篇課文是當(dāng)代作家史鐵生創(chuàng)作的一篇散文，敘述史鐵生對(duì)母親的悔意，表達(dá)對(duì)母親的懷念以及母親對(duì)自己無私的愛。全文采用平淡樸實(shí)的語言來敘事，但每個(gè)字、每句話都飽含深情。在閱讀之前，教師先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，標(biāo)出自己不懂的部分。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，教師在學(xué)生自主閱讀前要介紹文章的寫作背景，并且介紹作者當(dāng)時(shí)的身體情況。學(xué)生通過自主閱讀，體會(huì)文章的主旨，感受母愛的偉大、細(xì)膩和深沉。自主合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了平等互動(dòng)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生均能在此過程中提出問題，與其他學(xué)生協(xié)商解決，有效發(fā)揮自身潛能，真正意義上實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、重視以讀促寫，落實(shí)核心素養(yǎng)

寫作教學(xué)是語文學(xué)科的重要組成部分。當(dāng)前很多教師在寫作教學(xué)中所采取的教學(xué)方式過于單一，將教學(xué)的重心傾向于閱讀理解方面，導(dǎo)致一些學(xué)生在寫作過程中無話可寫。事實(shí)上，寫作和閱讀是相互依存的兩個(gè)環(huán)節(jié)，如果說寫作是語言輸出，那么閱讀則是語言輸入，沒有輸入就無法實(shí)現(xiàn)輸出。因此，初中語文教師可在閱讀驅(qū)動(dòng)下指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的寫作水平，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。在這個(gè)教學(xué)過程中，寫是一種展示語言知識(shí)積累和表達(dá)內(nèi)心想法的途徑，更是驗(yàn)證閱讀效果的關(guān)鍵所在。與此同時(shí)，寫也是主觀運(yùn)用和自主消化所學(xué)知識(shí)的過程，并非提筆寫出文字即可，還要明確為何寫、寫什么以及如何寫等。

教師在具體教學(xué)中要為學(xué)生提供寫作題目，之后讓學(xué)生根據(jù)題目擬定寫作提綱，梳理寫作思路，再按照思路收集寫作材料，在收集材料的過程中可以積累好詞好句，學(xué)習(xí)寫作方式，充實(shí)寫作內(nèi)容。整個(gè)過程能較好地培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納文字和運(yùn)用語言知識(shí)的能力，形成良好的理性思維。

以《壺口瀑布》的教學(xué)為例，作為一篇抒情性游記散文，作者利用生動(dòng)的語言對(duì)壺口瀑布的氣勢(shì)進(jìn)行了描寫，賦予黃河無堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志品質(zhì)。寫景時(shí)比較細(xì)膩，借助比喻、擬人以及排比等修辭手法，緊抓事物特征，對(duì)瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)進(jìn)行描寫，在寫景中抒情言志。同時(shí)，利用壺口瀑布透視黃河的雄壯，借助黃河的特點(diǎn)展現(xiàn)百折不撓、自強(qiáng)不息的民族精神。在閱讀這篇課文之后，讓學(xué)生找出優(yōu)美的語句，進(jìn)行品味和模仿，掌握更多的語言表達(dá)方式。

初中生已具有一定的閱讀能力，教師可圍繞整篇閱讀設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，提升其讀寫能力。讀寫并非隨意開展，需要語文教師根據(jù)課堂教學(xué)情況選取適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，由此才能切實(shí)發(fā)揮讀寫優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的寫作能力。如針對(duì)閱讀文本標(biāo)題的切入，標(biāo)題是整個(gè)文本核心，高度濃縮整篇課文，對(duì)整篇文章的內(nèi)容也發(fā)揮著預(yù)示作用。教師可基于閱讀標(biāo)題幫助學(xué)生明確語篇結(jié)構(gòu)和文本特征，為寫作謀篇布局做好鋪墊。

三、重視語言積累，落實(shí)核心素養(yǎng)

常言道“萬丈高樓平地起”，語文學(xué)科也需要不斷積累，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣以及分析問題、解決問題能力。目前初中語文教師在課堂教學(xué)中過于重視學(xué)生成績(jī)。隨著新課程改革全面實(shí)施，如果課堂教學(xué)依舊墨守成規(guī)，采取單一沉悶的教學(xué)方式，不僅無法幫助學(xué)生積累知識(shí)，更會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。新時(shí)期教育改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，因而在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累十分重要。

語文教師在實(shí)際教學(xué)中可從以下方面引導(dǎo)學(xué)生積累語言知識(shí)。

首先，在課文中積累。語文教材收錄的課文均為名家名篇，包括各種富有智慧和哲理的話題與文章，對(duì)于學(xué)生而言是最佳的學(xué)習(xí)資源。事實(shí)上，語言積累多集中于字、詞、句、段、篇等方面，因而語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)善于挖掘和利用教材資源并在此基礎(chǔ)上有效拓展，促使學(xué)生深度挖掘和精細(xì)研究課文部分優(yōu)美詞匯和語句，長(zhǎng)此以往就能形成豐富的語言知識(shí)體系。例如，語文教材中收錄的《論語》《孟子》《莊子》等的節(jié)選，均有著深刻寓意且語言十分精練，可以說是經(jīng)典的語言素材。如《論語》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，語文教師不能單純告知學(xué)生語句含義后，再讓其背誦，而是要指導(dǎo)學(xué)生自主思考并嘗試挖掘語句背后的故事，學(xué)生積累語句的同時(shí)也學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識(shí)，語文教師可指導(dǎo)學(xué)生整理并拓寬其背后的故事，提高學(xué)生的語言積累效率。

其次，在課外閱讀中積累。閱讀在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，其中課外閱讀是積累語言知識(shí)的重要途徑之一。語文教師在教學(xué)中應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)仔細(xì)揣摩篇、段、句、詞、字，再按照從局部過渡到整體的順序閱讀文本。傳統(tǒng)教學(xué)常見的形式為教師在閱讀中給學(xué)生灌輸自身的主觀思想，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要改變這種方式，讓學(xué)生明確哪些詞句為理解和記憶的重點(diǎn)，以及這些詞句的內(nèi)涵，一邊閱讀一邊思考，有效理解文本，增強(qiáng)思維能力和閱讀理解能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

第三，在生活實(shí)踐中積累語言。當(dāng)前很多語文教師在教學(xué)中采取滿堂灌的方式，課后采取死記硬背的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅效果欠佳，甚至還會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文是一門人文性和工具性兼具的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系密切。現(xiàn)實(shí)生活中隨處都可見到語文素材，教師可基于此將語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活，或在生活中積累語言，由此一來才能發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文學(xué)科。例如，語文教師在講解完一篇和景色有關(guān)的課文時(shí)，可利用周末組織學(xué)生前往實(shí)地考察，這種實(shí)地感悟能讓學(xué)生取得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

總之，在新課改背景下，初中語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究語文知識(shí)的積極性，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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