談小學語文整本書閱讀的優化策略

李瑜

摘 要：小學語文整本書閱讀對學生閱讀能力的提升作用是巨大的，同時還能促進學生語文思維、情感觀念等多個方面的提升。所以，教師需要提升學生進行整本書閱讀的興趣，并對學生的整本書閱讀進行一定的優化與指導，促使學生在整本書閱讀中提升語文綜合能力，為他們語文核心素養的發展奠基。

關鍵詞：小學語文 整本書閱讀 優化提升 策略研究

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.011

語文是小學教育的基礎學科，閱讀作為語文學科的一部分，是學生進行語文學習的重要途徑以及重要內容。然而在當前的小學語文閱讀中，學生的閱讀學習并不積極，覺得閱讀的趣味性較低，文字性的閱讀沒有吸引力，對閱讀不感興趣，等等。在這樣的情況下，學生的閱讀能力很難提升，語文學習效果也會大打折扣。基于此，教師可以將整本書閱讀的方式引入小學語文教學中，并在閱讀前進行一定的引導，提升學生對整本書閱讀的興趣。因此，本文將從以下幾個方面切入，對小學語文整本書閱讀的優化提升策略進行研究。

一、小學語文整本書閱讀的意義

小學語文整本書閱讀的意義可以從以下幾個方面來進行闡述。

1.順應教育改革，尊重學生個體差異

具體來說，小學語文教材中的閱讀內容是所有學生都需要學習的，但有的學生對這些內容感興趣，有的學生不感興趣。所以，教師不能將小學語文閱讀局限在教材中，而應當進行一定補充。整本書閱讀可以作為教材的補充，并且不必遵循教材教學的目標，靈活性較強，即教師可以根據學生的閱讀情況給他們制定具有針對性的整本書閱讀策略，讓每一位學生都能在整本書閱讀中獲得充分的發展。

2.可以提升學生的閱讀興趣，促使他們養成良好的閱讀習慣

具體來說，小學語文課堂上的閱讀多是對課文的閱讀，由于課堂教學時間的限制，課文的篇幅通常較短，這就意味著學生的閱讀持續時間較短，在短暫的時間內，他們很難養成良好的學習習慣，閱讀興趣也很難維持。相對而言，整本書閱讀可以讓學生的閱讀興趣隨著閱讀時間的推移而加深，逐步養成良好的閱讀習慣，并在不知不覺中提升他們的閱讀效率。

3.可以切實鍛煉學生的閱讀能力，幫助學生開闊眼界

具體而言，語文教材中的閱讀學習承擔著多個教學任務，學生除了閱讀之外，還需要進行識字和其他方面的學習。整本書閱讀則不同，學生可以心無旁騖地進行閱讀學習，在閱讀過程中不斷強化閱讀能力。

二、小學語文整本書閱讀的優化策略

小學語文整本書閱讀的優化可以從以下幾個方面進行。

1.提升閱讀興趣

整本書閱讀需要一定的時間，如果學生沒有足夠的閱讀興趣，那么他們很難堅持讀完整本書，也很難達到理想的閱讀效果，既容易造成時間的浪費，也消磨學生的熱情。鑒于此，在給學生設計整本書閱讀任務之前，教師需要提升他們對于整本書閱讀的興趣，讓興趣作為他們持續閱讀的動力。為此，教師可以給學生提出趣味性的問題，讓他們通過閱讀整本書解決問題，也可以設計一定的閱讀懸念，讓學生到書中去尋找答案，還可以將整本書閱讀與學生喜歡的影視等內容聯系起來，切實提升他們的閱讀興趣，并優化他們的閱讀體驗。

例如，在讓學生進行《西游記》這本書的閱讀之前，我給他們播放了《西游記》的相關視頻。學生可以在視頻中看到很多《西游記》中的經典場景，比如三打白骨精、真假孫悟空，等。學生本來就喜歡看視頻，看到如此精彩的視頻之后，就對《西游記》產生很強的興趣。在這個時候，我告訴學生《西游記》這本書中有很多跟視頻中一樣精彩的情節，并且讀書比看視頻有更大的想象空間，通過文字閱讀來構建畫面的過程是看視頻體會不到的。通過我的話語引導，很多學生都對閱讀《西游記》有了一定的興趣。所以，教師應當善于進行整本書閱讀前的鋪墊，為學生的高效閱讀打下基礎。

2.制定閱讀計劃

一般而言，整本書的篇幅都比較長，學生很難在一兩天之內完成閱讀，這就需要有一定的閱讀計劃。閱讀計劃不僅可以讓學生的整本書閱讀有條不紊地進行，還可以對學生起到一定的提醒作用，讓他們清楚地知道自己還有未完成的任務。另外，閱讀計劃的制定對學生的閱讀能力是非常好的鍛煉。因此，教師需要讓學生意識到閱讀計劃的必要性，并引導他們制定科學有效的閱讀計劃。學生可以根據自己的實際情況來制定計劃，同時又要遵循一定的規則，比如閱讀計劃必須明確具體，包括時間與內容等。在計劃的督促下，學生的閱讀效果會有所提升。

例如，在進行《索菲亞歷險記》的整本書閱讀之前，我特意將這本書帶到了學生面前，讓他們看看書的厚度以及目錄，并估計自己用多長時間可以完成閱讀。對于閱讀時間，很多學生都不知道該如何進行估計。對此，我讓他們思考自己每天可以抽出多長時間進行閱讀，并估算在每天的閱讀中能閱讀多少內容。在明確了這兩個方面之后，不僅可以估算出閱讀時間，還可以確定每天的閱讀量。并且，我建議學生將自己每天的閱讀計劃明確寫出來，完成計劃給自己畫一個笑臉，完不成就畫一個哭臉，最后統計笑臉與哭臉的數量，對自己的整本書閱讀進行評價。通過制定這樣的閱讀計劃，學生的整本書閱讀會更從容與高效。

3.注重閱讀交流

閱讀交流可以促使學生相互了解、相互啟發與相互促進，同時還可以增加學生的閱讀樂趣，加深他們對整本書的理解。所以，在小學語文整本書閱讀中，教師需要有意識地給學生創造閱讀交流的機會。閱讀交流可以有不同的形式與主題。對于閱讀交流形式而言，教師可以采取傳統的面對面交流方式，也可以采取較為新穎的網絡遠程交流方式，即讓學生在微信群或者QQ群中進行交流，同時，教師也可以根據他們的交流情況進行指導。對于閱讀交流主題而言，為了讓學生的閱讀交流更有效，教師必須設定一個主題，并且利用該主題來深化學生對整本書的閱讀。

還以《西游記》的整本書閱讀為例，在學生閱讀這本書一個星期之后，我組織他們進行了線上的閱讀交流，交流主題為“我眼中的唐僧以及三個徒弟”。在交流中，學生需要說一說自己對于唐僧以及三個徒弟的印象，可以暢所欲言，可以補充別人的觀點，也可以反駁別人的觀點。對于這樣的閱讀交流方式與主題，學生的積極性比較高，并且他們的想法比較多樣。通過這次交流，很多學生對唐僧師徒都有了新的認識，有助于他們進行之后的閱讀。所以，教師應當特別注重閱讀交流，并巧妙設計閱讀方式與閱讀主題。

4.強化閱讀展示

閱讀展示是小學語文整本書閱讀中不可忽略的環節，卻常常被忽略。閱讀展示給學生提供了一個展示自己的平臺，有助于滿足他們的成就感。并且，因為有閱讀展示環節，學生對整本書的閱讀會更加認真。另外，教師可以通過閱讀展示環節大致了解學生對整本書的閱讀情況，并對他們進行針對性的指導，致力于讓他們在下一本書的閱讀中獲得一定的提升。因此，教師首先需要提升自身對閱讀展示環節的重視程度，給學生設計多樣化的展示環節，讓他們感受到整本書的魅力。

例如，在《魯濱遜漂流記》的整本書閱讀展示環節，我讓學生自由組隊，將魯濱遜在荒島上的一個生活片段表演出來。對于這樣的展示形式，學生不僅非常喜歡，而且為了提升展示效果，他們對這本書中的很多情節都進行了深入探究，并由此進行了一定的延伸。通過這樣的展示，學生的閱讀理解程度會進一步加深，閱讀體驗也會得到相應的優化。所以，教師需要妥善設計閱讀展示環節，強化學生的整本書閱讀。

綜上所述，整本書閱讀可以提升學生的閱讀耐心、閱讀理解能力、閱讀總結歸納能力等多個方面水平，對他們小學時期的語文學習大有幫助。所以，教師首先需要認識到整本書閱讀的優勢，其次需要對整本書閱讀進行充分研究，促使學生進行快樂且高效的整本書閱讀學習，逐漸強化他們的語文綜合能力。

參考文獻：

王躍平《“互聯網+”背景下“整本書閱讀”教學方式初探》，《江蘇教育》2017年第91期。