淺談農村初中《道德與法治》課的教學策略

摘 要：由于各種因素的存在，農村初中《道德與法治》課的教學成效不理想，學校、教師、家長有責任創造條件喚醒學生認真學習課程的意識;課任教師要努力探索適合農村學生的教學方法，讓學生掌握課程學習方法，落實學生的課堂主體地位，還學生課堂教學視野，提升課堂教學實效性，全面提高農村初中《道德與法治》課教學質量。

關鍵詞：課程意識 學習方法 課堂主體 教學視野

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.062

農村學校，地處偏僻，多數農村教育文化氛圍不盡如人意。學生受地理環境、家庭監管、學校教育等因素的影響，基礎知識參差不齊，行為習慣多表現為不規范。在這種情況下，更應該加強素質教育，讓廣大農村學生公平接受教育，健康成長。本人身在農村學校教學三十余載，見證了農村學校的整合與發展，就農村初中《道德與法治》教學有一些自己的想法和做法。

一、強化課程意識是前提

長期以來，農村廣大家長普遍認為“學好數理化，走遍天下都不怕”，心中沒有《道德與法治》學科意識，且在中考學科中，《道德與法治》學科的分數比例低，也直接影響家長、學生、教師不把《道德與法治》課擺上中心位置。習近平總書記在“思想政治理論課教師座談會”上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。要上好農村初中《道德與法治》課，需要學校、教師、家長從立德樹人的高度對課程加以重視，提高對課程的認識。學校要重視《道德與法治》課的教學安排，不擠兌教學課時，配備合格的課程教師;其他學科教師不歧視《道德與法治》課的教學，不搶占課余時間，要配合課程教師共同引導學生完成教學任務;家長要從“怎樣做人”的角度教育引導孩子重視《道德與法治》課程學習。學校、教師、家長共同營造《道德與法治》課的學習氛圍，強化課程意識，讓立德樹人化作學生的自覺行為，為本課程教學質量的提高創設良好的教學環境。

二、選擇合適的教學方法是關鍵

教有法，教無定法。農村學生在見聞視野方面具有一定的局限性，如何讓農村學校的課堂活躍起來，讓課堂教學更有實效性，我覺得找到適合農村學生的教學方法就是最好的方法。

1.大膽嘗試，把學習方法教給學生

聯合國教科文組織有這樣論述：社會發展了，不識字的人將不再是文盲的重點，不懂的自學和不會應用學過的知識的人將成為新的文盲。教會學生自己從課本中找尋要掌握的知識點，比直接告訴學生問題和答案，更容易在學生的腦海留下深刻印象。自己親自去探求知識，就像是親自參加勞動實踐，從實踐中領會知識一樣，會有自己獨特的認知。“授之以漁”，我們多少教師常掛在嘴上，但在教學中就是舍不得“以漁”，放不開讓學生自己去學，生怕失去教師的教學地位，往往事倍功半，收獲甚微。初中學生獨立意識逐漸加強，大多數都喜歡展示自我，農村學生也一樣，只要給他們機會，你就會發現他們在不斷進步。

如何自學《道德與法治》課本，是我每次接班第一課必講的內容。道德與法治課本的單元標題、課題、節題之間都是包含與被包含的關系;每一節教材的編寫闡述都是一篇小論文，一般都圍繞“是什么、為什么、怎么辦”展開;每一段敘述都有一句中心句，圍繞中心句有不同角度的闡述;每個問題的闡述，都有若干個關鍵詞。這些教材的特點看似簡單，往往被教師忽視，如能在接班初期就指導學生按照教材編寫特點學會自學課本，一定能收到教起來輕松，學起來容易的效果。

除了讓學生學會自學教材之外，我特別重視“關鍵詞”教學。農村學生，特別是中下程度的學生，對知識點的理解記憶常常是一知半解、死記硬背，結果是丟三落四，一時記住了也不能內化為自身的知識。因此，教師在教學中對教材“關鍵詞”的點撥不能忽略。比如，教學八年級上冊 “維護國家安全，人人可為”，維護國家安全青少年該怎么辦呢？知識點是“我們可以通過各種方式為維護國家安全貢獻智慧和力量，既可以為維護國家安全工作提供便利和協助，也可以為維護國家安全積極建言獻策;既可以檢舉、制止危害國家安全的行為，也可以監督和維護國家安全工作的開展”。先讓學生劃出關鍵詞，教師再進行點撥小結：我們可以做到用各種方式貢獻智慧和力量，①提供便利協助，②積極建言獻策，③檢舉制止，④監督維護。這些關鍵詞，代表從不同角度維護國家安全，使用這些關鍵詞，說出完整的句子，學生不難做到。

這樣，教師充當學生學習的引導者、促進者，把學習方法教給學生，學生有了學習之道，自然進步的快。農村教師更應大膽嘗試，探求適合自己學生的教學方法。

2.相信學生，把課堂主體還給學生

許多教師上課，都是抱著書本，抱著自己的思路滔滔不絕，不敢把問題交予學生探究，交予學生發表觀點，生怕學生無話可說或是不著邊際的胡謅，結果只能是讓課堂進入死胡同，沒有生氣。農村學生雖然不如城市學生活潑大膽、視野開闊，但如能恰當的引導，從學生實際巧妙的拋出問題，讓學生真正成為課堂教學的主體，還是能收到理想的效果。

例如，在教學八年級上冊《關心國家發展》一課時，為了調動學生積極參與課堂教學活動，我讓學生從“衣食住行用”五個方面談談國家的發展，感受國家的巨大進步。由于衣食住行用每天都伴隨著學生，感受比較直接，學生不會無話可說，不同程度的學生都能說出一些切身體會，再由其他學生加以補充。如，在穿衣方面，從聽爺爺奶奶說的“打補丁”與“一衣多季”到現在的“時尚擇衣”與“一季多衣”;在飲食方面，從前輩時代的食物匱乏到現在市場超市充足的食物供應和琳瑯滿目的食品;在住房方面，從農村土木結構瓦片遮頂的低矮房子到現在鋼筋混凝土結構的套房和高樓;在出行方面，從步行到自行車、摩托車、小轎車、高鐵、飛機的發展;在生活用品的使用方面，變化特別大的是家用電器和通信設備手機的使用……這些問題離學生近，學生自然愿意說，能夠說。這樣，通過學生的講述和相互補充，學生深刻感受到國家的發展速度，愛國之情油然而生，從而收到良好的教學效果。

3.利用信息技術，把教學視野交給學生

隨著教育改革的不斷深入，各級政府加大力度對本地教育事業的持續投入，近幾年，農村各類學校在硬件設備方面有了長足的發展，多媒體設備進課堂已經大規模實現。農村教師，要把握機會不斷提高自身的信息技術水平，在廣大課堂中融入信息技術，與課堂進行有效的整合，輔助教學，拓展學生的視野，讓山村的娃娃也能見識大千世界。

如，在教學《關心國家發展》一課，當教學《國家取得成就》時，我是這樣做的。先讓學生列舉近幾年國家在政治、經濟、科技、軍事等方面取得的成就。根據自己平時的積累，少數學生會說出一些，但不具體，感悟不深。如科技成就，有的學生舉了“天問一號”探測器的發射，由于學生知識儲備程度差別大，很多學生聽了“天問一號”目光茫然，對“天問一號”的了解膚淺。我就利用班級的西沃白板搜索引擎，讓學生見識“天問一號”發射的壯觀場面，并通過解說明確其發射的任務和意義。其他事例也一樣通過搜索展示，讓學生更直觀的感知要了解的內容。這樣，學生的見識多了，思考廣了，也加深了中華民族的自豪感，從而達到教學目的。

總之，建構主義理論告訴我們，知識的獲得由學生主動去建構，才能使學生獲得知識更穩定。要上好《道德與法治》課，農村教師應根據學生的成長環境和學校的辦學條件，引導學生主動地獲取新知，創造條件喚醒學生認真學習課程的意識，把學習課程的方法教給學生，把課堂教學的主體還給學生，把課堂教學的視野交給學生，不斷調整選擇適合農村學生的教學方法，農村學校一定會與城市學校一樣充滿生機和活力，為新時代培養大量中國特色社會主義建設人才。

參考文獻：

[1] 張蓉《基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討》，《學苑教育》2017年第4期。

[2] 劉雁玲《試論如何有效地開展初中道德與法治教學》，《中國校外教育》2018年第5期。

[3] 王敏《初中道德與法治教學開展策略探究》，《中國教師》2020年第15期。

（林昭，1966年生，男，漢族，福建福州人，大學本科，中級職稱，研究方向：道德與法治教學）