關于小學語文口語交際教學的思考

孫秀英

摘 要：隨著當代教育事業的不斷深入發展，小學語文的教學要求在逐步上升。新課程改革要求小學語文不僅要學習語文知識，更要對學生的口語進行訓練與表達?？谡Z是學生社交并且學習的基礎，它能夠將一個人對于某一事物內心的真實反映進行有效的表達，傳遞自己的情緒觀念。口語不僅僅是指平常的交談，更是專業化，規范化、科學化的有效交際。

關鍵詞：小學語文 口語交際 教學思考

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.030

俗話說得好：“對別人述說自己，這是一種天性;因此，認真對待別人向你述說他自己的事，這是一種教養?！庇纱丝梢?，口語在小學學生生活中的應用之廣泛?？谡Z是學生學習語文的必備技能，對于學生的生活以及學習的影響是深遠的?？谡Z的好壞有時候往往能決定學習成績的高低。學生有了口語的交際能力，不僅對于自己所認同的事物才能夠及時做出反應，對于自己的所思所想，進行及時有效的表達，發表自己的見解，提出自己的質疑，同時有利于學生與他人與教師進行有效的溝通。本文將圍繞小學語文口語交際這一問題進行思考與探索，希望以此為廣大教師群體提供更多有關增強學生口語交際能力的有效方式，幫助學生能夠在日常生活以及課堂中做到有效交際。以下三點是教師所列舉的小學語文口語交際的方式，希望以此為廣大教師群體提供些許借鑒。

一、采用積極心理學效應來幫助學生學習口語交際

采用科學的原則和方法來研究幸福，倡導心理學的積極取向，重點關注學生的健康幸福與和諧發展。將積極心理學應用于語文口語領域可以激發學生積極的學習動力，幫助學生積極的學習語文這門學科。積極心理學不僅指的是學生的積極心理，更是要用教師的積極性來帶動學生的情緒。積極的心理學效應能夠讓學生改善原本枯燥乏味的學習心理，對于學科進行積極的探索與深入。

例如，在一個新的學期開始前，教師不必過于著急講授新的課程，而是應該組織學生進行同學朋友之間的口語小測驗以及各類口語小活動。教師可為學生進行積極的示范，用自己的熱情與開朗，去作為榜樣作用，引導學生去形成積極心理。學生對于開學其實是有很大的負面情緒的，教師更應該有足夠的耐心與能力去引導學生改變這種情緒，讓學生及時回到課堂。

二、通過講故事的形式鍛煉學生的膽量，勇于說出自己真實情感

講故事敘述的方式能夠讓學生緩解緊張的狀態，通過故事的趣味性以及故事情節的波折性來緩解學生對于講話的壓力。尤其是較為內向的學生，平時本就不喜歡有太多的表達，在此期間更應該積極的鍛煉，教師要多觀察這一類學生，爭取讓學生能夠克服自己的消極情緒。講故事的方式是非常適合小學這個年齡段學生去開展的，他能夠將故事的趣味性與自身口語交際能力進行結合。教師可為學生設立各種話題，從而引導學生去嘗試訴說自己的故事。

例如，給予學生“放學后”這一主題，可以讓學生根據自己真實發生的故事，或者是在某一本書中看到的內容進行陳述與表達。通過講放學后的某一個故事，或者是在書籍中能聯想到某一個故事，將它的內容呈現給班里的同學，班內同學進行傾聽。這樣的方式比生硬地讓學生進行口語鍛煉更能起效，而且它達到的效果比生搬硬套的口語交際，要更加顯著。

總而言之，口語交際能力的任務任重而道遠教師要不斷克服自身的懶惰，積極為學生尋求各類方法。學生要想真正提升口語交際能力，不僅僅要靠教師自身，更要引導學生改變自己的想法，積極地去與同學進行溝通?？谡Z交際能力不管是對現在還是將來都有著重大的作用。

參考文獻：

楊明明《讓表達累積樂趣——淺談小學語文口語交際能力培養》，《文理導航》2021年第4期。