初中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略

李加亮

初中階段是學(xué)生成長發(fā)展較為關(guān)鍵的階段，重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的口語表達能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展與身心健康全面發(fā)展。但是，在實際的初中語文課程教學(xué)實踐中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響，過度重視對學(xué)生語文基礎(chǔ)理論知識的傳授，對于學(xué)生的語言表達能力等具備綜合素養(yǎng)的能力培養(yǎng)缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生并沒有充分自由的表達機會與有效表達的訓(xùn)練舞臺，嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)進程與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、初中學(xué)生語言表達能力不強的原因

（一）對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)缺乏重視

近幾年來，我國的素質(zhì)教育不斷普及，教學(xué)改革也在不斷推進，很多傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)形式也在不斷地更新與變化。但是，就目前初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多語文教師在教學(xué)實踐中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，對于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力重視程度不夠。新時期教學(xué)改革背景下，如果教師仍然存在這種教學(xué)觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的唯一標準，則會嚴重影響學(xué)生的全面發(fā)展。同時，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師所采用的說教式教學(xué)方法，只會讓學(xué)生被動地接受語文教學(xué)知識，學(xué)生很難真正意義上參與到教學(xué)實踐活動中來，更別說讓學(xué)生開口講話。長此以往，學(xué)生在這種單一、枯燥、乏味的教學(xué)課堂中，很容易喪失自身的語言表達天賦，嚴重者學(xué)生的語言表達能力還會出現(xiàn)障礙。這嚴重制約著語文教學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對于學(xué)生的身心健康全面發(fā)展產(chǎn)生著諸多的不利影響。

（二）對于學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)與系統(tǒng)化訓(xùn)練方法掌握不足

語言表達主要包括口頭語言表達與書面語言表達，是新時期培養(yǎng)社會專業(yè)人才的重要工作項目，同時也是新時代社會企業(yè)中綜合型人才在生產(chǎn)生活中必須掌握的技能。對于初中學(xué)生而言，初中階段的任何一門學(xué)科學(xué)習(xí)都十分重要。基于此，各級教育部門與各學(xué)校都十分重視對學(xué)生書面和口頭語言表達能力的培養(yǎng)，并逐漸采取多元化、多維度的有效措施促進學(xué)生語言表達能力的全面提升。然而，在實際的教學(xué)實踐中，教師采用系統(tǒng)化的語言表達能力培養(yǎng)訓(xùn)練模式少之又少。很多教師的教學(xué)水平有限，對于學(xué)生的語言表達能力培養(yǎng)策略實施缺乏實踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐時間大多被語言基礎(chǔ)理論知識所占用，沒有充足的時間與精力去學(xué)習(xí)與訓(xùn)練自身的語言表達技能。學(xué)生的語言表達能力提升面臨著較大的困難。

二、核心素養(yǎng)背景下初中學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵學(xué)生口語表達，有效激發(fā)學(xué)生的思維意識

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常會忽略對學(xué)生的口語表達能力培養(yǎng)，造成學(xué)生口語表達能力普遍較差。初中語文教學(xué)改革后，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與教育作用，積極鼓勵學(xué)生在課堂中講話，通過問題引導(dǎo)、課堂答辯、小組合作學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)與幫助學(xué)生提高口語表達能力，讓學(xué)生能夠在課堂中盡情地將自己的思想與意思完整、清晰地表達出來。最終培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中能夠敢于開口、積極開口、愿意開口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之前的課堂互動，增強語文課堂教學(xué)的活躍氣氛，促進語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷提升。

比如，在學(xué)習(xí)初中語文《孔乙己》這篇課文時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生開口回答。例如，教師提出問題：“同學(xué)們都讀過魯迅先生的哪些作品？”學(xué)生回答道：“《朝花夕拾》《狂人日記》……”教師再問：“你們在讀這些文章時有什么感想，對于魯迅先生的作品有什么印象？”學(xué)生討論與交流后，教師進行系統(tǒng)總結(jié)與整合，讓學(xué)生更加清晰地明確教學(xué)重難點。這種問題引導(dǎo)式教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)實踐活動中，自主地開口講話，不僅有效鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，還能夠?qū)⒔虒W(xué)情境自然地過渡到課堂教學(xué)實踐中，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，積極互動，為培養(yǎng)與提升學(xué)生的口語表達能力、增強語文課程教學(xué)有效性創(chuàng)造了良好的條件。

（二）重視口語訓(xùn)練課程，有效提升學(xué)生的語言表達能力

要想有效提升學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，就需要加強在課堂實踐中對學(xué)生口語表達的訓(xùn)練，積極組織能夠鍛煉學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練活動，有效確保學(xué)生的思維能力開發(fā)。一方面，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、性格特點、語言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)認知水平等制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，以豐富的教學(xué)內(nèi)容與多元化的教學(xué)形式有效鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，豐富學(xué)生的口語訓(xùn)練知識，最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與訓(xùn)練質(zhì)量，為全面推動初中語文語言表達能力提升、口語訓(xùn)練活動順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要在開展口語表達能力訓(xùn)練活動時，重視對課堂細節(jié)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，有效保證課堂教學(xué)模式能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知與思維水平，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到口語訓(xùn)練活動中，在潛移默化的語文教學(xué)知識學(xué)習(xí)與口語訓(xùn)練活動實施中不斷提升自身的語言表達能力。比如，在進行人教版初中語文八年級上冊《回憶我的母親》這一教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，為了有效進行課堂教學(xué)互動，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，教師要處理好課堂教學(xué)細節(jié)，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生發(fā)布相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案與微視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中大致了解文本中心思想與教育內(nèi)涵。通過讓學(xué)生講述自己與母親之間的小故事，分享別人的親情時刻，讓學(xué)生在課堂上主動開口講話。通過生活匯總具體的案例，讓學(xué)生能夠多維度、多層面地領(lǐng)悟母親的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生感悟與歌頌?zāi)赣H的愛與母親的勤勞一生。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅能夠自主地表達想法，暢所欲言，鍛煉語言表達能力，還能夠開拓自身的學(xué)習(xí)知識面，為語文寫作能力以及閱讀理解能力的提升奠定基礎(chǔ)，有效提升語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

（三）聯(lián)系生活實際，錘煉學(xué)生的語言表達能力

語言表達能力能夠充分體現(xiàn)出一個人的語言積淀實力與語文思維素養(yǎng)。在初中語文的教學(xué)實踐中，教師要在語言表達能力訓(xùn)練時聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的日常生活實踐入手，為學(xué)生提供較為寬廣的口語表達空間，增強口語表達教學(xué)訓(xùn)練的目的性，提升學(xué)生口語表達能力的社會性。比如主題式的對談會、故事會等。

綜上所述，初中語文作為一門實踐性、綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力尤為重要。教師應(yīng)該在實際的教學(xué)實踐中積極鼓勵學(xué)生口語表達，加強對學(xué)生語言表達能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的重視，有效促進學(xué)生思維創(chuàng)新能力以及口語表達能力的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)造有利條件。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市荊林學(xué)校語文教師。