中藥化學課程思政的教學探索與教學效果實踐

祖先鵬，柳潤輝，徐希科，沈云亨

(海軍軍醫大學藥學系天然藥物化學教研室，上海 200433)

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人”。2017年2月，中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”。全面育人的高等教育理念，要求教學過程中找準結合點，抓住切入點，將思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，推動傳統“思政課程”向“課程思政”轉變。

中藥化學是中華傳統的中醫藥文化與現代科學的有機結合，課程中包含了豐富的中醫藥文化和現代科學思維，是中藥學的核心學科，起著承上啟下的重要作用。而且中藥領域與人民的生活密切相關，中藥方面的從業人員必須具有良好的職業操守和責任心，因此提升中藥學專業思想道德素質建設是醫學院校的工作重點。需要以專業課程作為載體，充分挖掘課程中蘊含的思政元素，將思想政治教育、思想品德教育、政治工作教育滲透到日常的學習養成中，即“課程思政”。為了響應習近平總書記在全國高校思想政治會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神，高校應全面推進課程思政教學建設，將傳統思政教育與專業課程對接。構建課程思政理念下的大思政教育體系，是提升課程思政教學質量的有效途徑。

1 專業課程教育中滲透思政教育存在的問題

1.1 思政課程在所有課程中獨立存在，與專業課程融合度不高

在現代的大學教育體系中，特別是針對中藥學教學形成的中藥學多學科教學體系中，沒有將思政課程融入學科的教育中，而是在原本的學科門數上單獨設立關于思政的課程，由此可見，中藥學專業的各個學科之間并未產生真正的協同作用，思政課程仍舊獨立于課程體系之外，大學生的思想及政治教育全盤依賴于思想政治課程的現象逐漸凸顯出來，高校沒有建立系統化的思政教育體系，更沒有發揮出專業課的育人作用[1]。

1.2 網絡教學的應用未達到應有效果

在逐漸重視思政教育的大環境下，在網絡條件發達的基礎上，各大高校也會開展“青年大講堂”“學習強國”等軟件的強制性學習與打卡，以達到在課外時間加強思政教育的目標[2]。但是同樣由于網絡條件發達，學生通過軟件的學習難以監督，在線測試等能夠通過網上搜索找到答案，學生對于課程的消化吸收效果較差，思政學習壓力不大，容易產生應付心理，因此這種課外的網絡教學效果不是太理想。

1.3 學校的重視程度不足

當前社會對于中醫藥人才的需求較大，但是硬性要求上大多與專業技術直接相關，對于思想政治方面并沒有硬性要求。因此，高校在人才的培養方面相應的也更注重專業水平的提升，而忽略或故意降低思政教育在整個課程體系中的比重，這就直接導致了學生接受的思政課程過少，無法接受良好的思想教育[3]。

1.4 學生的重視程度不高

學生對于思政教育課程多半是一種消極應付的心態，究其原因是他們認為專業課程的學習較思政教育重要得多，思政教育對于職業的發展幫助不是很大。所以認為思政教育弊大于利，增大了學業負擔，加上思想政治類的課程本就以理論為主，知識內容單一，枯燥乏味，與現實生活聯系不夠緊密，學生更容易對其產生抵觸情緒[4]。

1.5 專業課教師不利于思政課程開展

教師是思政教育的主力軍。教師自身的素質能力直接決定了思政教育開展的成敗。但專業課教師大多是科班出身，自身在學習期間受到的思想政治教育不夠全面，對于思政教育如何合理開展并沒有系統的認識，部分教師自身對于思政教育的內容也沒有充分的理解與認識，當然也就無法傳授給學生[5]。除了教師在思政方面的水平不達標外，教師對于思政教育的重視程度也遠遠不夠，身為專業教師，要以身作則，重視思政工作，表現出足夠的工作熱情感染學生，在課程上傳播正能量，將思政教育與專業課教育完美融合[6]。

2 中藥化學課程思政建設的必要性

2.1 中藥學專業學生的特點

中藥學是中華傳統醫藥文化的主要代表，其歷史悠久，底蘊深厚，是中華民族傳統文化的重要組成部分，但現在部分醫學院校仍存在著“重醫輕藥”“西藥比中藥有用”的傳統錯誤觀念，部分中醫藥專業的學生對自己所學專業課程認同感低，職業意識淡薄，對中藥學缺乏認同感和自信，這也就導致了學生學習的主觀能動性差，學習動機不強等現象的出現，這必然會影響學生道德品質的塑造和專業技能的掌握。中藥化學一般在大學三年級的時候開課，此時學生臨近畢業大多有對未來焦慮的情緒，難以靜下心來學習，而思政教育就是一劑強心針，幫助學生提升思想的深度與格局，在面臨畢業時可以理性結合自身實際情況考慮職業規劃，明白做好當下才是重中之重。因此，在中藥學的專業課程中要盡可能地融入思想政治元素，保證學生思想不滑坡，確保專業學習和思政教育兩不誤[7]。

2.2 社會大環境給中藥課程帶來的消極因素

“才者，德之師也；德者，才之帥也”，中華民族自古以來就強調立德。“課程思政”是一種全新的教學嘗試，思政教育是醫藥學教學體系中的重要組成部分，是實現高等教育人才培養目標的需要，也是達成專業人才培養目標的需要[8]。但社會環境及互聯網普及給中藥建設帶來不利影響，現代社會逐漸發展成為全民發聲的時代，發表言論門檻的降低也帶來了不好的影響。近年來，毒膠囊、假藥劣藥事件，醫院回扣事件等頻頻曝光，醫藥行業面臨巨大信任危機，這反映出部分醫藥從業人員社會責任感不足，價值觀缺失等思想道德方面的問題。互聯網作為一個大眾日常接觸的平臺，也潛藏著大量“金錢至上”“拜金主義”的言論和對傳統的中醫中藥文化詆毀的誤解。這對中醫藥人才的培養都會產生不利影響，傳統的教學課程只注重專業課的學習而忽略思政教育，因此不能適應當前的教學環境，為了避免學生受到社會大環境的影響，應將思政教育與中藥化學課程有機結合，形成滲透型與一體化互進的教學模式，有助于課程思政在學生的日常教學中發揮最大的作用[9]。

2.3 中藥化學的專業特點

中藥化學在課程的本質上歸屬于化學類的課程，這類課程一般是需要在理解的基礎上加以記憶，在實際應用與學習中，學生要有辯證思維，辯證思維是中醫診治疾病的基本方式，意為根據疾病在發展過程中的病理改變進行綜合分析，辨清疾病的病因及病癥等，再采用相應的方法手段進行治療[10]。辯證思維的培養對于中醫藥專業的學生來說十分重要，思想政治教育課程的開展是培養辯證思維的有效途徑。

3 深入挖掘中藥化學課程中的思政元素

在數千年的歷史長河中，中醫藥形成了道法自然的生命觀、動態平衡的思想觀等核心價值理念。正是中醫藥本身的這些唯物主義元素的存在有利于深入挖掘中藥化學課程中的思政元素。習近平總書記指出“中醫藥學是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙”。中藥學歷史悠久，底蘊深厚，是我國優秀的文化遺產，需要我們去傳承和發揚。而《中藥化學》作為中醫藥專業的專業核心課，是發掘中醫藥文化財富的重要方式[11]。《中藥化學》從課程體系上來講主要包括：中藥化學認識篇，中藥化學一般研究方法，各大類化合物知識和中藥復方藥效物質基礎研究等幾大知識模塊。以往只要求學生掌握各大章節的重要知識點，教師上課時也著重于講授那些經過先人總結出的結論，以應對應試教育為主。但是這不利于課程中思政元素和德育元素的發掘，應該在講授結論的同時講解一下先人經過怎樣的努力，做出了多么偉大的貢獻才得出了這種結論，讓學生體會到老一輩中醫藥先驅們的精神，宣傳弘揚這些事跡，不只可以對學生進行價值觀的傳輸，還有利于學生對于新知識的理解，加強知識之間的關聯性，趣味性，有利于知識的牢記與應用。

中藥中含有的成分包括生物堿類、醌類、苷類等多種類型，種類復雜多樣，這些分子由不同的元素組成，分子空間結構差異較大，但是有相同的官能團—羥基、羧基、羰基等，因此它們在理化性質上雖然有不同的性質，但也有共同的表征。如生物堿類，強心苷類等中藥成分大都是苦味，黃連也是眾所周知的苦味藥的代表，只因為其中含有大量的小檗堿成分。在我國不少地區也都存在許多和中藥相關的風俗習慣，如給剛出生的孩子第一口喂黃連水的習俗，目的是清解胎毒，同時也寓意著人生之苦。黃連的苦與人生之苦有著異曲同工之妙，味道雖苦，可“苦味”對于人來說是必不可少的經歷，如果受不了這份苦，有意除去這苦味，這份苦日后定會加倍償還；就像強心苷類藥物，如果通過化學結構改造使其失去苦味，也就會使其喪失強心的活性。這就說明了吃苦對于人自身價值的提升是重要且必要的過程，如果沒有經歷苦難，也就不會體驗到成功時的喜悅[12]。中藥化學中課程思政元素的融入點，見表1。

表1 中藥化學主要章節思政元素融入點

4 專業課程中融入思政元素的實施策略

4.1 修訂課程標準，根據人才培養目標制定教學方案

在課程思政的指導下，對中藥化學的課程標準進行適應性調整，著力培養專業知識與思想政治水平全面發展的專業人才，明確中藥化學學科中的思政教育元素，提出專業技能和思政教育總體目標。總目標的提出勢必會帶來教學方法的改變，對于中藥化學教研室來說，要從教學方案的設計開始，到教學過程的具體實施，再到課程結束時的評價都要相應的融入思政元素和德育元素。例如在教學中，做好理論聯系實際，加入一些實際案例，加深學生對于所學的抽象內容的理解[13]。

4.2 樹立思政理念

只有思想上對于思政教育足夠重視，才能真正地做好課程思政。這就需要學校領導層面提高思想重視程度，制定好教學方面的規劃，加大檢查與監督力度，同時定期組織開展思想政治方面的主題講座，號召全體師生參加，以整體提高全校師生對于思想政治的重視程度。在學校日常組織的活動中也要滲透思政元素，不只要在組織活動的形式上體現，還要在組織活動的內容中有所展現，把思政元素貫穿于活動始終，真正意義上將課外活動打造成一個提升思想政治素養的重要渠道。

4.3 完善各項教學制度，保障思政教育有序進行

在中藥化學開展課程前期的教學準備會上要做好思政教育的規劃，要怎樣將思政元素融入課程的學習中去，要將思政元素融入多少，這些思政教育要在多長時間內完成，都是需要落實到教學進度上的事情，而不是只做好傳統知識的教學規劃。在教學實施階段，要根據學校實際情況修訂教學監督與開展方式的制度規范，做好中藥化學教研室教師的思政培訓補充工作，建立不打招呼，不定時的查課制度，督促教師提升自身水平，同時做好思政教育與專業課教育。在課程結束的考評階段，改變之前的最終性考核制度，采用更適合新的教育形勢下的形成性考核制度，期末成績按照終結性成績、實驗成績、過程性成績以及平時成績進行評價，提高平時性成績和實驗成績所占比重，避免出現“一場考試定輸贏”這種情況。通過優化課程評價體系，增大分數中非卷面因素比重，有利于教師對學生實驗技能，日常表現等情況進行主觀打分，這種評價模式更適合中藥化學學科實踐操作性強的特點，更全面地評價學生，以此來促進學生全面發展。這還有助于及時反饋教學過程中存在的問題，有利于及時調整教學方法。

4.4 提升教師個人素養

在教育領域一直流傳著這么一句話：欲給學生一滴水，教師要有一桶水。孔子《論語·子路篇》“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這充分說明了教師的個人思想政治水平直接關系到課程思政的效果。課程思政的教育是自然而然并且思想深刻的，而不是刻板乏味，空空而談的。正是因為課程思政的特殊屬性也就對教師提出了更高的要求，教師除了要有扎實的自身學科專業知識外，還要有深厚的品德素養，通過自身豐富的經驗閱歷，正確的價值觀和正能量的教學內容打動學生，把課程思政真正地理解好，教好[14]。同時，在中藥化學課程中融入思政教育對于教學本身也有一定的好處。在進行思政教育的過程中，教師能夠拉近與學生間的距離，思想水平的提高也帶來了更融洽的關系。反過來，教師在進行專業課程教育的同時還對學生進行了思想政治教育，自身也在教學過程中學到了新知識，新思想，提升自我，這不止豐富了教學經驗，也有助于教師實現自身價值，獲得成就感。

4.5 完善教學方法

習近平總書記提出“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，這表明立德樹人這個過程必然是一個長期的過程，不可能是一朝一夕就能夠完成的事情；同樣，課程思政也是一個循序漸進的過程，要在一段較長的時間內逐漸豐富完善才能達到理想效果。在中藥化學專業課的教學中，教師要逐漸融入思政教育，用自身的言傳身教潛移默化地影響學生，切不可操之過急，因為學生的改變是需要時間的，能夠做到慢慢地引導學生提高自身思想政治水平，逐漸幫助學生提高素質、修養，最終達到思想教育培養目標，這也是課程思政成功的表現。

在教學過程中始終需要秉承“以學生為中心”的理念，課程思政的過程是動態的，它的形式是可以隨著實際情況的變化而轉變的，深入貫徹習近平總書記“堅持把立德樹人作為中心環節”的理念，課程的開展要堅持以學生為中心，重視個體差異，因材施教。因為每個年級，每個班級，每個學生的日常學習情況和生活情況都大有不同，教師應該結合學生的具體特點展開思政教育，課程設計上也要有所體現，個性化引導學生，提升學生思想政治水平。

5 結語

課程思政是一種理念，也是一種方法，其目的就是通過思政元素與專業課內容的有機結合實現學生的思想政治教育，提高學生的思想政治水平，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有中醫藥方面的人才思想上積極正確，才能真正成為中華傳統醫藥文化的繼承者、傳播者。中藥化學在課程思政方面還處于不成熟的階段，需要各高校與教師共同努力探索與實踐，形成完善的課程思政體系，真正發揮思政教育的育人作用，培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質中醫藥人才，為實現健康中國不懈奮斗。