立德樹人視域下資助育人工作的實(shí)踐與思考
——以陜西中醫(yī)藥大學(xué)為例

歐陽遠(yuǎn)叢,史鑫波

(陜西中醫(yī)藥大學(xué),陜西 咸陽 712046)

近年來，黨中央高度重視高校資助育人工作，不斷釋放訊號(hào)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》要求要在滿足經(jīng)濟(jì)資助基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全程育人[1]。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出：培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人要注重立德樹人，做到“六個(gè)下功夫”。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》〔2017〕62號(hào)，明確將資助育人納入十大育人體系[2]。時(shí)代要求下，高校學(xué)生資助工作已取得跨越式發(fā)展，如何真正以資金資助推進(jìn)實(shí)踐育人實(shí)效已經(jīng)是現(xiàn)階段高校資助育人工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1 立德樹人與資助育人的關(guān)系

教育水平和質(zhì)量決定了國(guó)家的過去和現(xiàn)在，影響著未來，是百年大計(jì)[3]。教育思想要隨著社會(huì)需要和時(shí)代更迭而不斷變化。立德樹人教育思想是根據(jù)我國(guó)高等教育現(xiàn)狀、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀、特有的國(guó)情而提出的。其脈絡(luò)清晰，內(nèi)容嚴(yán)整而系統(tǒng)，是我國(guó)教育事業(yè)的基本遵循，是高等學(xué)校教育的根本任務(wù)。研究立德樹人的教育思想，探索落實(shí)其實(shí)踐路徑，對(duì)推進(jìn)思想政治教育和育人體系的完善具有重要指導(dǎo)意義[4-5]。

國(guó)家有“不讓一個(gè)勤奮學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為承諾，高校的資助工作一直深受重視，其中精準(zhǔn)資助和資助育人為資助工作的核心。高校在夯實(shí)基礎(chǔ)工作的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)有效的資助育人體系是做好資助工作的必由之路。資助育人工作從來不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期和累積的系統(tǒng)工程，對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)品格塑造和能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)而持久的影響，有利于推動(dòng)三全育人教育機(jī)制的完善和資助育人體系的革新。

立德樹人教育思想與資助育人的關(guān)系是十分緊密的。一方面，立德樹人教育思想是構(gòu)建十大育人體系的元規(guī)則，為資助育人體系的完善提供思想指導(dǎo)。“六個(gè)下功夫”對(duì)高校資助育人工作提出了新要求、新期待，特別是在厚植學(xué)生愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面[6]。而另一方面，資助育人也是立德樹人的重要組成部分，是十大育人體系之一。資助育人的成效會(huì)影響到立德樹人的總體成效。

2 我校資助工作的問題分析

近年來，高等學(xué)校的資助育人工作普遍具有一些問題，我校如下問題比較突出。

2.1 資助模式單一

我校資助體系主要以“輸血型”經(jīng)濟(jì)資助為主，主要依賴于國(guó)家財(cái)政的撥付和學(xué)校資金的供給，為貧困學(xué)生提供大量資金支持，只能解一時(shí)之困，并不能從根源上消除問題，具有很強(qiáng)的外部依賴性。資金渠道比較單一，來自社會(huì)的資助資金來源較少。

2.2 資助主體素養(yǎng)差

資助制度的不健全，引發(fā)受助學(xué)生在評(píng)選過程中消極現(xiàn)象層出不窮：第一，自身主體意識(shí)薄弱。部分貧困生接受資助后產(chǎn)生強(qiáng)烈的“等、靠、要”依賴心理，缺乏改變現(xiàn)狀的主觀能動(dòng)性。第二，內(nèi)心產(chǎn)生負(fù)面情緒。面對(duì)不同原因造成的貧困對(duì)學(xué)生造成程度不同的影響，尤其突然變故有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的沖擊，部分學(xué)生缺少良好的應(yīng)對(duì)能力，加之學(xué)業(yè)的壓力，悲觀情緒的出現(xiàn)易造成惡性循環(huán)。此外部分貧困學(xué)生因客觀成長(zhǎng)環(huán)境差異、知識(shí)基礎(chǔ)、見識(shí)水平和適應(yīng)能力與其他學(xué)生存在明顯差距，易產(chǎn)生自卑、自我評(píng)價(jià)過低、缺少自信心以及社交恐懼等問題。第三，感恩意識(shí)匱乏。在受助評(píng)選過程中，“比窮”現(xiàn)象和“應(yīng)得”心理都反映出學(xué)生缺乏感恩意識(shí)。

2.3 未營(yíng)造良性的育人環(huán)境氛圍

教育環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，短期立竿見影的資金補(bǔ)助并不能取代立德樹人的長(zhǎng)遠(yuǎn)實(shí)效[7]。育人環(huán)境氛圍不夠主要體現(xiàn)在育人平臺(tái)未得到充分利用，校園文化建設(shè)不完善、育人內(nèi)涵建設(shè)不豐富等方面。

育人平臺(tái)未得到充分利用突出表現(xiàn)為育人平臺(tái)只是發(fā)揮最基礎(chǔ)的作用和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用率低。平臺(tái)發(fā)布的信息內(nèi)容不夠豐富，忽視對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)、品格塑造、能力培養(yǎng)。缺少對(duì)各項(xiàng)資助政策的宣傳和解讀、對(duì)受資助優(yōu)秀學(xué)生事跡和風(fēng)采的展示和對(duì)資助活動(dòng)成效的報(bào)道；校園文化建設(shè)不完善，會(huì)將“資助”和“育人”生硬割裂開，埋下資助工作總是停留在資助指標(biāo)的完成，育人實(shí)效無法推進(jìn)處于停滯階段的隱患；育人內(nèi)涵建設(shè)不豐富表現(xiàn)在資助只注重流程辦理和缺乏受助學(xué)生的廣泛參與度。

3 探尋我校資助育人現(xiàn)實(shí)路徑

3.1 秉持“資助中滲透育人，育人中達(dá)成資助”的工作理念

要把資助育人落實(shí)、落細(xì)、落小，做出效果，做出特色，需要正確的工作理念，以“以夯實(shí)基礎(chǔ)工作為前提，以精準(zhǔn)資助和資助育人為核心”開展資助工作，秉持“資助中滲透育人，育人中達(dá)成資助”的工作理念，通過優(yōu)化制度設(shè)計(jì)，積極探索資助育人的有效途徑，致力開展創(chuàng)新型工作[8]。

3.2 優(yōu)化制度，助推資助育人成效

3.2.1 勤工助學(xué)崗位管理制度設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步發(fā)揮勤工助學(xué)崗位最大功能，在制度設(shè)計(jì)上勤工助學(xué)崗位分為助教型、助管型和助研型。學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際狀況和特點(diǎn)申報(bào)類型經(jīng)過遴選后上崗，在實(shí)踐中長(zhǎng)知識(shí)、增才干、強(qiáng)素質(zhì)。尤其鼓勵(lì)研究生通過申報(bào)項(xiàng)目、科學(xué)研究的方式進(jìn)行勤工助學(xué)，并要求每一個(gè)團(tuán)隊(duì)必須有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研的積極性[9]。經(jīng)過調(diào)研，勤工助學(xué)崗位的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能、組織管理能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力都得到不同程度的提升。學(xué)生的參與度提高，在通過自食其力獲取報(bào)酬的同時(shí)增強(qiáng)自信心和責(zé)任心，獲取認(rèn)同感，在工作中懂得感恩，同時(shí)也為后期學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)條件。

3.2.2 大學(xué)生誠(chéng)信檔案制度設(shè)計(jì)

完善學(xué)校管理制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育和日常管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《公民道德實(shí)施綱要》等文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定《陜西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生誠(chéng)信檔案管理辦法》，各院系通過規(guī)范程序?qū)W(xué)生誠(chéng)信情況，包括學(xué)習(xí)誠(chéng)信情況、生活誠(chéng)信情況、考試誠(chéng)信情況、繳費(fèi)誠(chéng)信情況、貸款誠(chéng)信情況、受助誠(chéng)信情況、就業(yè)誠(chéng)信情況、上網(wǎng)誠(chéng)信情況八方面誠(chéng)信情況進(jìn)行記錄。學(xué)生誠(chéng)信檔案是記載我校學(xué)生在校期間誠(chéng)信狀況的重要載體和操行表現(xiàn)的管理系統(tǒng)，是學(xué)校、用人單位以及其他相關(guān)單位或部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信程度評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，將作為學(xué)生參評(píng)獎(jiǎng)助學(xué)金的參考。旨在通過制度管理學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)教育學(xué)生，提升大學(xué)生群體的信用水平，營(yíng)造優(yōu)良信用環(huán)境。

此外，在“誠(chéng)信教育月”中，采取線上和線下結(jié)合方式，以“誠(chéng)以立身、信以養(yǎng)德”為主題，組織學(xué)生利用企業(yè)微信等途徑，開展了班會(huì)、征文、線上講座、誠(chéng)信人物風(fēng)采展以及21天誠(chéng)信打卡等活動(dòng)，活動(dòng)覆蓋我校10個(gè)院系，250余個(gè)班級(jí)，將誠(chéng)信教育工作融入人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，幫助學(xué)生樹立誠(chéng)信觀念，引導(dǎo)他們珍愛信用、理性消費(fèi)，增強(qiáng)法律意識(shí)，將誠(chéng)信教育轉(zhuǎn)化為大學(xué)生行為自覺。

3.2.3 志愿服務(wù)制度設(shè)計(jì)

在資助過程中，完善學(xué)校志愿服務(wù)設(shè)計(jì)制度，為學(xué)生提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)受助學(xué)生定期參加志愿服務(wù)[10]。如利用寒暑假實(shí)踐，院系組織勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者組成“勵(lì)志小組”在西安交警支隊(duì)雁塔大隊(duì)義診活動(dòng)；再比如周末或者節(jié)假日，組織特困學(xué)生(含建檔立卡學(xué)生)去敬老院打掃衛(wèi)生、去孤兒院志愿服務(wù)。一方面，在參加志愿服務(wù)活動(dòng)過程中，引導(dǎo)獲獎(jiǎng)、受助學(xué)生樹立對(duì)國(guó)家、學(xué)校的感恩意識(shí)，用自己所學(xué)所獲回報(bào)社會(huì)。另一方面學(xué)生可以通過與社會(huì)的接觸，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、開闊視野，增加專業(yè)自信。促使學(xué)生們?cè)谥驹阜?wù)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，立大志，求自強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校在各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)選過程中，可以將此作為獲獎(jiǎng)受助的重要參考指標(biāo)。

3.3 加強(qiáng)功能定位，做細(xì)育人工作

我校有多類獎(jiǎng)助學(xué)金，設(shè)立及評(píng)選各種資助項(xiàng)目或基金的時(shí)候，要嚴(yán)格界定各類資助項(xiàng)目評(píng)選的學(xué)生獲獎(jiǎng)及受助范圍，從而確保育人實(shí)效。如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)特別優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金；勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是在家庭情況困難的學(xué)生中遴選出品學(xué)兼優(yōu)者；國(guó)家助學(xué)金是分等級(jí)資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；助學(xué)貸款用于資助困難學(xué)生在校期間產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)[11]。我校香港葉氏培才基金用于資助貧困地區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難且學(xué)習(xí)努力的學(xué)生改善生活，發(fā)展?jié)撃堋Ｌ貏e關(guān)注身體殘疾學(xué)生。資助周期連續(xù)性強(qiáng)，貫穿于本科階段5年。麗彩集團(tuán)慈善助學(xué)基金資助特別優(yōu)秀的貧困碩士研究生出國(guó)留學(xué)深造。資助項(xiàng)目功能定位的清晰化，利于明確育人導(dǎo)向，推動(dòng)精準(zhǔn)資助。

4 實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)育人

立德樹人要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，實(shí)踐活動(dòng)是資助育人必不可少的有機(jī)組成部分。

4.1 設(shè)立資助宣傳大使

為著力提升受助學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)及文化素養(yǎng)，感召和教育受助學(xué)生爭(zhēng)做資助政策的學(xué)習(xí)者，資助政策的傳播者，知恩感恩的踐行者，真正實(shí)現(xiàn)“不使一個(gè)貧困學(xué)生失學(xué)”的承諾。學(xué)校每年從各院系上一年度國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金中遴選“學(xué)生資助宣傳大使”。在資助政策宣傳月開展活動(dòng)，舉辦“助學(xué)政策、筑夢(mèng)未來”資助政策宣講會(huì)，加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的勵(lì)志教育、誠(chéng)信教育、感恩教育和社會(huì)責(zé)任感教育。將國(guó)家資助政策進(jìn)行詳細(xì)介紹和深度解讀，為受助學(xué)生答疑解惑，使“學(xué)生資助宣傳大使”對(duì)國(guó)家、省市和學(xué)校的“獎(jiǎng)、貸、助、勤、免、補(bǔ)”資助政策體系有更加深刻全面的了解，意識(shí)到自己的使命和職責(zé)就是宣傳資助政策，傳遞愛與感動(dòng)。學(xué)生受到感召，利用寒暑假和課余時(shí)間，進(jìn)行資助政策宣講，回家鄉(xiāng)向家庭貧困學(xué)生、家長(zhǎng)“現(xiàn)身說法”，宣講資助政策的優(yōu)勢(shì)，做到常發(fā)聲、發(fā)好聲，充分發(fā)揮其政策傳播與勵(lì)志引領(lǐng)作用，讓黨和國(guó)家的資助政策惠及更多經(jīng)濟(jì)困難家庭。

4.2 感恩教育活動(dòng)

我校注重學(xué)生德育培養(yǎng)，在學(xué)生思想政治教育中注重感恩教育。讓學(xué)生在感恩活動(dòng)中樹立拼搏奮進(jìn)的價(jià)值取向。如我校舉辦“國(guó)家助學(xué)貸款助我成長(zhǎng)”主題征文活動(dòng)，面向所有受助在校生和畢業(yè)生，征集自己或身邊人接受國(guó)家助學(xué)貸款、自強(qiáng)不息的拼搏故事，弘揚(yáng)感恩精神；舉辦“助學(xué)·筑夢(mèng)·鑄人”主題宣傳活動(dòng) ，以征文、視頻、音頻、歌曲、宣傳畫、微電影等多樣形式、運(yùn)用微信、論壇、網(wǎng)頁等媒介，充分展現(xiàn)受助學(xué)生風(fēng)采，傳遞正能量。

4.3 助殘活動(dòng)

我校經(jīng)過摸排，在助殘日針對(duì)有殘疾學(xué)生實(shí)際情況從精神引領(lǐng)、生活關(guān)懷、學(xué)業(yè)幫扶和職業(yè)規(guī)劃方面采取一系列幫扶措施。

在全國(guó)助殘日活動(dòng)中，學(xué)校向?qū)W生贈(zèng)送了《習(xí)近平的七年知青歲月》和《習(xí)近平在正定》等勵(lì)志書籍。鼓勵(lì)他們不僅要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記不怕困難、艱苦奮斗、將為黨和國(guó)奉獻(xiàn)一切的精神信仰，更要積極踐行習(xí)近平總書記身處逆境不忘讀書修身、追求真理的精神；克服困難、努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為“精于醫(yī)術(shù)、誠(chéng)于品格”的棟梁之材；教師們深入殘疾學(xué)生宿舍走訪，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況。為家庭經(jīng)濟(jì)困難的殘疾學(xué)生送去慰問金，為解決他們的實(shí)際困難提供相應(yīng)的幫助。學(xué)生黨員和骨干教師與殘疾學(xué)生“結(jié)對(duì)幫扶”，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題；針對(duì)學(xué)生就業(yè)問題上的困惑，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

4.4 設(shè)立疫情專項(xiàng)補(bǔ)助

學(xué)生資助管理中心在疫情期間快速反應(yīng)，設(shè)立疫情專項(xiàng)臨時(shí)困難補(bǔ)助，旨在讓每一位向受疫情影響產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供及時(shí)幫扶。在精準(zhǔn)模排的基礎(chǔ)上，采用線上申請(qǐng)的形式，及時(shí)為本人或家中有確診、疑似病例的學(xué)生、湖北籍以及身處疫情嚴(yán)重地區(qū)和寒假留校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生50人發(fā)放1 000元～2 000元不等額度補(bǔ)助，共計(jì)51 000元。

學(xué)生在艱難之際，受到資助，切身感受到了來自國(guó)家，學(xué)校的溫暖，也在為社會(huì)貢獻(xiàn)自身力量。受助學(xué)生心懷感恩，熱心公益，定期開展普及急救知識(shí)活動(dòng)、艾滋病防控宣講活動(dòng)、關(guān)愛留守兒童等系列活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校資助中心統(tǒng)計(jì)，在抗疫志愿者服務(wù)隊(duì)(400名)中服務(wù)的同學(xué)，受助學(xué)生(281)占7成。他們結(jié)合所知所學(xué)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，密切配合社區(qū)人員進(jìn)行防控知識(shí)宣講、身份查驗(yàn)、數(shù)據(jù)整合、安檢消殺等基礎(chǔ)工作。

學(xué)校在開展資助育人工作中，以立德樹人為根本，始終把“助困”與“扶智”貫穿于資助的每個(gè)環(huán)節(jié)，竭力構(gòu)建“三全”服務(wù)育人型資助工作體系。通過長(zhǎng)期持續(xù)的系列育人實(shí)踐活動(dòng)，將助后教育從課堂上延伸至課堂外。在資助工作中用心用情，以多種形式激發(fā)受助學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，將回饋社會(huì)的理念根植于每位受助學(xué)生內(nèi)心，培養(yǎng)受助學(xué)生自強(qiáng)不息、知情感恩、勇于擔(dān)當(dāng)、樂觀進(jìn)取的良好品格，努力形成“助困-育人-成才-回饋”的良性循環(huán)[12]。