醫(yī)藥院校《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》課程思政的教學(xué)探索與設(shè)計(jì)

鄭秋瑩，汪 晨，周冠雙

(北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院，北京 100029)

“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全過(guò)程育人格局，將各類課程與思想政治理論同行，把立德樹人作為教育根本任務(wù)的一種理念[1-2]。 “課程思政”是一種隱形的思想政治教育理念，擬在課程講授中形成“全過(guò)程育人”格局，除了發(fā)揮思想政治理論的顯性教育以外，致力于拓展專業(yè)課、通識(shí)課的育人作用，使其既發(fā)揮顯性的智育、體育、美育作用，又潛移默化的發(fā)揮德育(思想政治教育)作用[3-5]。

《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》作為北京中醫(yī)藥大學(xué)開設(shè)的首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程之一，也是學(xué)校思政教育重點(diǎn)建設(shè)課程之一。該課程依托于醫(yī)學(xué)院校的背景，聚焦健康領(lǐng)域，以互聯(lián)網(wǎng)這一新興技術(shù)為切入點(diǎn)，使學(xué)生了解“大健康”背景下互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和結(jié)合醫(yī)藥院校行業(yè)背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該課程的思政建設(shè)，是醫(yī)學(xué)院校貫徹“全程全方位育人”教育理念的必然要求[6]，也是創(chuàng)業(yè)課程本身的內(nèi)在需求，因?yàn)榇蠖鄤?chuàng)業(yè)活動(dòng)是基于市場(chǎng)的需求，探索符合社會(huì)和人民需求的項(xiàng)目，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)為人民提供有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。

本研究將思政教育理念貫徹、思政元素融入方法以及思政教育與實(shí)踐能力提升三個(gè)角度構(gòu)建《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》的思政教學(xué)設(shè)計(jì)框架。 具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下(見圖1)：

圖1 《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》課程思政設(shè)計(jì)思路

1 依托專業(yè)，貫徹政治理論和德育教育協(xié)同育人的教育理念

教育部印發(fā)《高校學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的論述和全國(guó)教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各門課程的思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。每門課程都有自己的特點(diǎn)，各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源各不相同，所以各門課程定位的思政元素、開展思政教育的方法也不相同[7]。本課程組成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)這份文件的基礎(chǔ)之上，決定從“政治理論”和“德育教育”兩個(gè)角度進(jìn)行思政元素的設(shè)計(jì)，并將其融入專業(yè)知識(shí)體系中去。

“政治理論”要求教師熟悉掌握黨和政府提出的政治理論和建設(shè)思路，在專業(yè)教育中圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、品德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容供給，提升教師開展課程思政建設(shè)的能力和意識(shí)，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的核心價(jià)值觀。本課程結(jié)合健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型案例和數(shù)據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中自然滲透四個(gè)自信(中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、文化自信、制度自信)、四個(gè)意識(shí)(指政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí))等政治理論要素，積極推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國(guó)情黨情民情，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新政治理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同。

“德育教育”與“政治理論”密不可分。當(dāng)代大學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備積極健全且與主流價(jià)值觀相符合的思想道德。尤其作為醫(yī)學(xué)院校，教育和引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時(shí)代價(jià)值，激發(fā)學(xué)生“健康所系，生命所托”的責(zé)任感和使命感，幫助他們了解企業(yè)或者機(jī)構(gòu)的社會(huì)責(zé)任感和個(gè)人的職業(yè)道德精神，以此為基礎(chǔ)啟發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思路，對(duì)他們?nèi)蘸蟮氖聵I(yè)成功和個(gè)人發(fā)展都有潛移默化的幫助。

2 “道”“術(shù)”結(jié)合，探索思政元素融入方法途徑

在深入理解思政教育思想、定位思政元素之后，本課程還在教學(xué)實(shí)踐中積極探索思政元素的融入途徑。如果說(shuō)思政元素的確立或者課程思政教育指導(dǎo)思想的確立是“道”，那么思政要素的融入就是課程思想教育過(guò)程中所必須關(guān)注的“術(shù)”。本課程在教學(xué)實(shí)踐中摸索出三種思政元素的融入途徑。

2.1 案例融入

案例教學(xué)法是以一種以學(xué)生為中心、以問(wèn)題為導(dǎo)向，致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的授課方式，該方法能帶給學(xué)生身臨其境的感覺，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量[8]。在《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》的授課過(guò)程中，課程組教師經(jīng)常結(jié)合一些經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)也對(duì)這些案例進(jìn)行深入分析，挖掘出其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。比如，在“互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)特點(diǎn)和開發(fā)精髓”這堂課上，通過(guò)分析我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，以及與國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的發(fā)展做對(duì)比，在對(duì)比過(guò)程中對(duì)中外企業(yè)在產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品創(chuàng)新程度、產(chǎn)品科技含量等方面進(jìn)行深度解析后，使學(xué)生感受到近些年中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在國(guó)家政策的大力支持和自身的不斷努力創(chuàng)新下，其核心競(jìng)爭(zhēng)力在不斷增加，與外國(guó)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的差距在不斷縮小甚至在某些方面已超越國(guó)外互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。通過(guò)對(duì)此案例的分析，學(xué)生的家國(guó)情懷大幅度提升，還可以增加學(xué)生的民族自豪感以及四個(gè)自信，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度更有自信，對(duì)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路更有底氣。此外，課程中還舉例京東金融產(chǎn)品和Keep App開發(fā)實(shí)踐的例子，這些例子讓學(xué)生對(duì)“中國(guó)速度”有十分直觀的感受。同時(shí)在課堂講授中，與學(xué)生分享我國(guó)BAT(百度、阿里巴巴、騰訊)已經(jīng)進(jìn)入排名前10的世界品牌排行榜等前沿資訊，從排行榜現(xiàn)狀可使學(xué)生直觀感受到近些年盡管我國(guó)的民族企業(yè)在國(guó)外企業(yè)的聯(lián)合打壓和科技封鎖下發(fā)展受阻，但是企業(yè)不畏艱險(xiǎn)，艱苦奮斗，勇于創(chuàng)新，還是靠著國(guó)家制度的優(yōu)勢(shì)和自身的努力走在了國(guó)際前沿，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，激發(fā)其愛國(guó)熱情。

2.2 專業(yè)融入

專業(yè)知識(shí)的傳授始終是課程的主線，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)講授的過(guò)程中，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中內(nèi)含的可轉(zhuǎn)化為“育人資源”的“學(xué)術(shù)資源”，進(jìn)行課程思政建設(shè)，講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)的同時(shí)穿插思政教育元素，無(wú)形中對(duì)學(xué)生展開德育教育，不會(huì)使學(xué)生感到牽強(qiáng)刻意，育人于無(wú)形的同時(shí)還可提高學(xué)生上課的積極性，全面提升課堂質(zhì)量[9]。比如，在內(nèi)容主題為“互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)”的課堂中給學(xué)生講授創(chuàng)新的目的與方式、人工智能在創(chuàng)新中的作用時(shí)，通過(guò)給學(xué)生講解醫(yī)療服務(wù)的創(chuàng)新目的，讓學(xué)生知曉醫(yī)療服務(wù)手段的互聯(lián)網(wǎng)化并不是為了順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，而是為了給人民提供更便捷、有效的衛(wèi)生服務(wù)以維護(hù)其生命健康、提高其生命質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)藥院校學(xué)生的責(zé)任感和使命感，教育他們要傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，樹立愛護(hù)人、幫助人、尊重人的思想，做有仁愛之心的仁愛之人。在介紹典型健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)如“好大夫在線”時(shí)，提及其秉持“誠(chéng)信，社會(huì)價(jià)值優(yōu)先”的服務(wù)理念，堅(jiān)持提供優(yōu)質(zhì)線上醫(yī)療服務(wù)的商業(yè)模式和市場(chǎng)定位，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)品格，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解行業(yè)的職業(yè)精神[10]。在下一輪授課中，將結(jié)合疫情給醫(yī)院門診服務(wù)造成的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及北京中醫(yī)藥大學(xué)的同事、校友在疫情期間的貢獻(xiàn)講解醫(yī)療服務(wù)創(chuàng)新的目的，以增強(qiáng)我校學(xué)生的使命感、責(zé)任感和自豪感。

2.3 情景融入

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)推薦閱讀引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)，教師以參與者的身份深入每個(gè)小組與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)需求的角度出來(lái)，在產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入講仁愛、重民生的設(shè)計(jì)理念，開發(fā)能體現(xiàn)企業(yè)責(zé)任感、解決實(shí)際問(wèn)題、不僅創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值還能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品。在產(chǎn)品研發(fā)過(guò)程中學(xué)生自主協(xié)同地設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，既進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合，還有益學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀、職業(yè)觀等與職業(yè)道德意識(shí)的確立與形成。以往的課堂中，涌現(xiàn)出大量體現(xiàn)我校專業(yè)特色和人文精神的創(chuàng)意產(chǎn)品，如“醫(yī)譯通——我們用語(yǔ)言拯救生命”“關(guān)艾網(wǎng)——艾滋病科普知識(shí)平臺(tái)”“E護(hù)通——護(hù)理在線培訓(xùn)平臺(tái)”等。其中 “醫(yī)譯通”這個(gè)項(xiàng)目獲互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽北京賽區(qū)三等獎(jiǎng)。“醫(yī)譯通”是一款為在我國(guó)生活的外籍人士提供就醫(yī)便利的商業(yè)軟件，招募相關(guān)專業(yè)醫(yī)學(xué)生或者專業(yè)人士為在國(guó)內(nèi)就醫(yī)的外國(guó)人提供在線翻譯服務(wù)。該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念是“我們用語(yǔ)言拯救生命”，且用戶群體定位到外籍人士，體現(xiàn)了人文情懷的同時(shí)還從一定程度上反映出我國(guó)開放包容的外交理念。

3 加強(qiáng)互動(dòng)，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力

思政教育的根本是育人。2017年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，要堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位的育人教育(簡(jiǎn)稱“三全育人”)。《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，依托微信平臺(tái)，通過(guò)多種途徑，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

首先，促進(jìn)跨年級(jí)、跨專業(yè)學(xué)員之間的交流互動(dòng)，探索全員育人新途徑。《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》自2017年開設(shè)以來(lái)，已經(jīng)培養(yǎng)了6屆學(xué)生，孵化出多個(gè)全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽(北京賽區(qū))獲獎(jiǎng)項(xiàng)目。在課程講授過(guò)程中，主講教師以多種方式促進(jìn)不同年級(jí)學(xué)生之間的交流，讓已修完課程、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生參與育人過(guò)程。比如，請(qǐng)擁有10萬(wàn)B站粉絲、受共青團(tuán)關(guān)注的中醫(yī)藥新媒體青鹿中醫(yī)的博主來(lái)到課堂現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)弟學(xué)妹介紹自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)充分利用微信平臺(tái)溝通便利的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)已在創(chuàng)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生和正準(zhǔn)備參加創(chuàng)業(yè)比賽學(xué)生之間的交流，并對(duì)交流過(guò)程予以引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)中醫(yī)藥的熱愛，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

其次，通過(guò)貫穿課程始終的課內(nèi)實(shí)踐，完成全過(guò)程創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升。《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》課程除理論講授外，有三分之一學(xué)時(shí)的課內(nèi)實(shí)踐設(shè)計(jì)，通過(guò)破冰游戲、頭腦風(fēng)暴、商業(yè)路演等多個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的能力。比如，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中的困難。本課程的學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，彼此都不熟悉。通過(guò)互動(dòng)游戲，鼓勵(lì)他們克服與陌生人溝通的心理壓力，積極主動(dòng)面對(duì)任何困難和壓力。幫助他們培養(yǎng)抗壓能力，鍛煉其在有限時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的能力。無(wú)論是游戲環(huán)節(jié)限時(shí)索要簽名，還是在團(tuán)隊(duì)組建完成后限時(shí)完成隊(duì)名、隊(duì)歌和口號(hào)的創(chuàng)造，都需要學(xué)生承受一定的壓力。希望通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力和時(shí)間觀念，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)全面培養(yǎng)。在有限的時(shí)間內(nèi)完成隊(duì)名、隊(duì)歌和口號(hào)的創(chuàng)造只靠一個(gè)人是不可能完成的，必須依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成。這樣的任務(wù)設(shè)置使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在不知不覺中得到提高。

最后，通過(guò)多種方式的課堂建設(shè)，實(shí)現(xiàn)《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》課程的全方位育人目標(biāo)。教育發(fā)生在每一個(gè)細(xì)節(jié)，互動(dòng)發(fā)生在每個(gè)瞬間。《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》有明確、嚴(yán)格的考勤制度，每次課程的點(diǎn)名互動(dòng)，對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)規(guī)范的建立有一定幫助，實(shí)現(xiàn)制度育人。此外，教師注意學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中教室環(huán)境的布置，比如在商業(yè)路演過(guò)程中，調(diào)整桌椅擺放，模擬路演現(xiàn)場(chǎng)，用投影展示李克強(qiáng)總理在2014年9月夏季達(dá)沃斯論壇提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，通過(guò)環(huán)境互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)家方針政策熟悉和理解，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。

4 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)相長(zhǎng)，《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》的課程思政，不僅使學(xué)生獲益，而且使教師在課程建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步梳理了思路，提高了政治覺悟，更加深刻地體會(huì)到黨員教師、特別是醫(yī)藥院校的黨員教師的責(zé)任感和使命感。本課程的思政化改革也僅處于初步探索階段，未來(lái)本課程組教師會(huì)繼續(xù)梳理《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，挖掘其中的“思政教育素材”，提高教師的思想政治教育水平，并采取更合適的方法有效提升課程的“思政”教學(xué)效果，充分發(fā)揮《健康產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)》這門課程的育人價(jià)值。