互聯網+教育模式下高中美術鑒賞課的探索

陳壽江

摘要：新課改對高中美術鑒賞課的教學提出了更高的要求，教師需要通過鑒賞課教學幫助學生形成健康、高尚的審美觀念，同時讓學生在藝術的熏陶下，提高自身的美術素養和藝術修養。在互聯網得到廣泛普及的現代教育中，高中美術教師可以借助網絡信息技術，對自身的教學形式和內容進行優化與改革，打破傳統美術鑒賞課形式單一、目標模糊、內容枯燥的教學現狀，為學生提供更加智能化的教學環境和資源，優化課堂的教學效果，促進學生的綜合全面發展。因此探尋如何在互聯網+教育模式下更好地開展高中美術鑒賞課，就成為了高中美術教師研究的重要課題。

關鍵詞：互聯網+;高中美術;鑒賞課;教學策略

引言

美術鑒賞教學的目的是讓學生用眼睛欣賞美術作品，并體會作品中的情感，分析它的構圖、光影等藝術手法，從中獲取美的感受和對美的深刻理解。在高中時期讓學生進行美術鑒賞，更多的是為了開拓學生視野，提高學生的審美能力，讓學生在藝術的熏陶下形成正確的審美觀念，讓學生各方面的能力得到提高。本文結合實際教學經驗，對高中美術鑒賞課的教學模式創新提出幾點建議。

1新課改與有效教學理論的提出

在教育標準中，關于美術課程是這樣要求的：重視多元化發展，開拓創新，養成解決問題的良好習慣，等等。并且在此次改革中增加了幾項新課程，開拓了學生的選擇方向，給學生提供了更多樣的選擇空間，滿足了學生發展的需要。美術鑒賞作為必修課，在高中美術教育中占據重要位置，能培養學生對各種藝術形式的鑒賞能力，課程內容包括藝術史和各種藝術形式的繪畫技能，甚至在課程中涉及其他學科的知識，有助于弘揚我國優秀傳統文化。高中美術鑒賞既然如此重要，那么教師如何提高課程的教學效率呢？首先，需要提高美術鑒賞課程的有效教學。有效教學是指在教學中通過改良教學方法，使學生得到全方位的提高，主要是激發學生的學習興趣，使學生主動投入學習中。其次，教師需要幫助學生建立學習目標，使學生在學習時知道應該學什么。最后，教師要通過學生更容易接受和理解的方法教導學生，幫助學生更好地學習，提高其學習效率。

2高中美術鑒賞課的教學現狀

2.1對美術鑒賞缺乏正確的認識

在目前的高中美術鑒賞課教學中，受傳統應試教育的影響，很多教師和學生都比較注重對美術理論知識和繪畫技巧的掌握，對于美術鑒賞課的教學，則認為只是單純的欣賞，娛樂性比較強，因此并未形成正確的認識以及足夠的重視。雖然大多數高中學校都開設了鑒賞課程，卻很少有學校會重視其教學價值，美術鑒賞課的形式化非常嚴重，對學生美術技能和綜合素養的提升都造成了消極地影響。

2.2沒有充分發揮信息技術的優勢

實際上，高中美術鑒賞課程在我國教育體系中的發展時間不長，也是在提出新課改之后才開始被人們所重視。因此，還沒有形成系統性的教學體系，很多高中美術教師在開展鑒賞課的時候，都是以課本教材中的資料和內容為主，通過圖片展示、語言講解，對學生進行相關知識的灌輸。卻因為學校資金有限，無法大量引入現代化設備，或教師的教學觀念落后，不習慣應用互聯網技術進行教學等原因，很少會將美術鑒賞課與現代化的信息技術相結合，導致其教學效果大打折扣。

3互聯網+模式下的高中美術鑒賞課教學策略

3.1利用互聯網技術整合美術鑒賞課的有效資源

開設美術鑒賞課的目的，就是引導學生通過對美術作品的欣賞與鑒別，來提高自身的審美水平和藝術修養。在互聯網+教育模式的背景下，高中美術教師可以借助互聯網平臺的資源共享，為學生搜集豐富的學習資源，打破傳統鑒賞課在空間上的限制，借助多媒體設備以紀錄片、電影等更加直觀的方式，向學生展示更多優秀的美術作品，整合有效的美術鑒賞資源，對課堂的教學內容進行課外延伸，拓展學生的眼界。

3.2引導精讀作品，培養圖像識讀核心素養

圖像識讀素養的培育將側重點放在增強學生對美術作品的識別解讀層面，因此，要想促進學生這一素養的發展，教師首先要帶領學生精讀美術作品，拓展鑒賞的深度，增強鑒賞活動的全面性。如，在教授《如實地再現客觀世界——走進具象藝術》時，為了讓學生正確認識具象藝術的特征，探索其在記錄歷史、影響社會發展方面的獨特功能，教師可以在教學之前做好準備，帶領學生深入鉆研教材內容，并選擇《韓熙載夜宴圖》《蒙娜麗莎》等作品，要求學生進行深層次的解讀與欣賞。為了進一步深化學生的解讀，引導學生養成深度鑒賞的良好習慣，教師還要給學生留出自由欣賞、解讀的時間與空間，讓學生在觀察細節、分析對比的過程中提高圖像識讀素養。

3.3有效評價

學生在自主學習中容易出現一些自己不曾注意到的錯誤，這時候就需要他人發現并指正。有效評價能促使學生更好地發展。要想開展有效評價，需要注意以下兩點：第一，評價的主體要多樣化。不同人看待問題有不同的角度，單一的評價主體看待問題不夠全面，所以需要采取更加多元化的角度對學生進行評價。第二，評價的內容要具有多樣性。對學生作品的評價不應該只從學生作品好壞的角度來分析，而是需要從學生的態度、進步程度對學生展開全方位的評價。學生具有自己的特點，一味地以成績好壞判斷一個人是不正確的，應該用發展的眼光看待學生，尤其是美術這個學科，更是應該重視學生的進步。

3.4利用互聯網技術優化美術鑒賞課的教學方法

通過互聯網技術，高中美術教師可以將所要鑒賞的作品進行直觀展示，吸引學生的注意力，激發學生的鑒賞興趣，同時利用多媒體設備的縮放功能，將美術作品的細節處進行放大，方便學生進行觀察，加強學生的視覺體驗，讓學生能夠更好地把握美術作品所表達的內涵。例如，在鑒賞《虢國夫人游春圖》的時候，為了方便學生欣賞，教師可以借助多媒體將該作品的進行直觀地展示，并對重要的局部進行放大，同時向學生分享一些知名論壇點評者關于該作品的分析與賞析，讓學生可以從不同的角度出發，對美術作品有一個全面的認知，而這種加強學生視覺感受的教學方法，給學生帶來的美的享受，是多少語言都無法描述的。

3.5提供自主平臺，發展美術表現核心素養

在當前的核心素養教育背景下，能否在高中美術鑒賞教學當中培育學生的美術表現素養，與教師的教學活動存在著緊密的聯系。學生是學習的主人，教師必須在掌握學生實際水平的情況下，激勵學生主動參與美術表現活動。在美術表現教學中，教師要密切聯系學生的生活經驗，有效選取學生生活中隨處可見的工具與材料，如樹枝、石頭、吸管、泡沫塑料等，鼓勵學生以生活材料為基礎融入個性想象，借助抽象、簡化等方法表現美術造型和藝術作品，使學生能夠在美術作品創作表現中融入生活要素。

3.6從多方面解讀中培養學生的創造性思維

學生只有主動地參與到作品鑒賞中，才能更好地體會到作品中蘊含的情感與作品中包含的藝術價值。在進行美術鑒賞時，教師應該理性地看待作品。學生在參與評價時可以帶有自己的情感，但需要吸收來自各方的觀點，完善認知。例如，在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品時，有人會在畫中看到蒙娜麗莎的高貴與典雅，有人會看到笑容背后的傷感，有人會看到蒙娜麗莎獨有的自信。學生在評價時可以參考這些評價，感受到作者在創作畫作時蘊含的感情。

結語

綜上所述，在互聯網+教育模式下，高中美術教師可以結合信息技術開展鑒賞課教學，借助網絡上的共享資源，為學生搜集更加豐富的教學內容，通過課外延伸來拓展學生的美術視野，也可以借助信息技術為學生創設生動、形象的教學情境，結合圖文音像動態教學，加深學生對美術作品內涵的理解，同時也能夠優化鑒賞課的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和參與積極性，讓學生真正感受到欣賞美術的樂趣，在提高學生美術鑒賞能力的基礎上，促進學生藝術修養的發展。

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