小學科學有效教學的基本對策

楊琴

摘要：小學科學是一門培養學生科學思維和實驗操作能力的學科，積極地強化科學課堂教學，對于學生的更好發展和提高會產生積極地促進價值。而從目前的小學科學課堂教學實施情況來看，科學課堂教學中還存在較多的弊端和漏洞，導致學生在課堂的學習效果受到了很大程度的影響。還需要小學科學教師積極地樹立問題意識，全面地結合實際情況，探索解決這些問題的有效策略和具體方法，進而不斷地強化小學科學課堂教學實施，為每個學生科學綜合能力和科學綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。本文將結合自身的教學經驗積累，就小學科學有效教學的基本對策進行研究和討論。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;有效性;對策;探索

從目前的小學階段課堂教學實施情況來看，還存在學生對科學知識學習興趣不足，學生在課堂的參與積極性和參與活力不高，學生在知識學習過程中存在回生現象等，這些瓶頸問題的存在導致學生學習效果打了折扣，也不利于每個學生綜合能力的培養。需要小學科學教師積極地針對這些問題進行分析和研究，以更好地把握有效開展科學課堂教學的對策和方法，進而促進核心素養培養目標的高質量落實。

一、積極引入信息技術，不斷激發學生興趣

如何讓每個小學生在科學課堂的學習中充滿較為濃厚的興趣，如何進一步提升學生的求知欲望，這些都是新課改背景下需要小學科學教師認真研究和解決的問題，也只有不斷地強化興趣激發，才能從最大限度上調動學生的學習潛力，更好地強化課堂教學實施，小學科學教師要積極地通過引入信息技術來優化科學課堂教學實施，讓知識的講解更加的生動形象，讓實驗的教授更加的趣味十足，進而不斷地強化興趣激發，助力教學效益提高。

例如，在學習《種子發芽了》模塊內容時，教師要積極地引入信息技術。教師可以運用邏輯大綱圖對本節課的知識點構成、教學重難點進行明確化展示和呈現，繼而幫助學生理清學習思路。之后，教師可以使用PPT課件分別對本節課的基礎知識點，如不同種子的外形特征、番茄種子的播種方法等，進行形象化和細致化講解，并借助思維導圖為學生對比展示不同種子發芽時的特征，還可以利用微課視頻為學生展現種子從種下到生長的全過程，并借助交互式電子白板和學生開展有效化互動和交流，進一步激發學生興趣，實現有效教學。

二、全面倡導合作學習，充分帶動學生參與

新課改背景像有效地凸顯學生在課堂學習中的主體性地位，全面地讓每個學生全身心的參與到課堂的科學知識內容學習之中，也是每一個小學科學教師優化課堂教學、實現教學效率提高的關鍵一招。也只有全面地帶動學生參與，才能給予學生更加深刻的學習印象，才能更好的挖掘學生的學習潛能。小學科學教師要結合新課改的教學要求，積極地在課堂教學中倡導合作學習，進而讓開放式、互動式的學習環境促進學生學習效益的提高。

例如，在學習《植物開花了》模塊內容時，教師可以開展合作學習。教師可以結合對班級學生情況的把握，將不同個性特點、性別和學習能力的學生進行互補性小組劃分，并根據教學內容為學生設計討論學習任務，如討論花的簡單構造、不同植物傳播的方式等，同時引導不同的小組對這些任務進行討論和研究，并積極地總結討論的思路、解決問題的方法，梳理最終的結果，教師則要積極地強化指導，繼而在合作學習中實現開放式教學。

三、有效注重復習回顧，避免學生知識回生

小學階段的學生在知識的學生中往往會產生知識回生現象，如果教師不注重學習后的復習回顧環節，則學生在課堂的學習效果可能會大打折扣。還需要小學科學教師積極地結合該階段學生的認知規律和認知特點，有效地在教學結束之后注重回顧和總結，以更好地避免學生知識回生現象的發生和擴大化，促進學生學習效果的全面化鞏固。

例如，在學習《植物結果了》模塊內容時，教師可以認真對本節課的知識點進行梳理和總結，并將按照知識點難度的不同，將其分別制作成PPT講解課件、微課案例展示視頻和對應的練習題目，引導不同層次學生結合這些資源開展靈活性的復習，教師則要積極地給予靈活和有針對性的指導，并積極地構建線上復習空間，將各種資源放置到線上平臺上，讓學生進行自主自由復習，繼而在強化復習中鞏固學習效果。

綜上所述，小學科學這門課程對于每個小學生更好的發展和提高會產生積極地促進價值，每一位小學科學教師都應該全面地提升自身的責任意識，不斷地重視起該學科課堂教學，同時全面地聯合其他優秀的小學科學教師同行，積極地探索有效推進科學課堂教學的對策和方法，并在具體的科學課堂教學實施過程中積極引入信息技術，不斷激發學生興趣;全面倡導合作學習，充分帶動學生參與;有效注重復習回顧，避免學生知識回生等，真正地借助具體的方法和有效地對策全面強化科學課堂教學實施，讓每個小學生在科學課堂上都能取得更好的收獲。

參考文獻：

[1]戈心瑜.探究科學真諦提升科學素養——淺談小學科學教學中如何提升學生的科學品質[J].小學生（下旬刊），2021（02）：91.

[2]鄒澤華.例談小學科學課堂的有效教學策略——關于《折形狀》一課的教學啟示[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：149.