高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

李燕華

摘要：近幾年來，生物科技類企業(yè)如雨后春筍般越來越多，這一現(xiàn)象告知著我們在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的同時，生物科技也越來越受到大家的重視，在生活中被越來越多的領(lǐng)域所應(yīng)用。生物科技的學(xué)習(xí)需要知識的積淀，高中生物的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生物的歷程當中是非常重要的一環(huán)，這一時期學(xué)生們?nèi)绻麑ι锂a(chǎn)生了興趣，那么大概率他們將在大學(xué)當中依然選擇生物學(xué)科進行深入學(xué)習(xí)。因此在高中生物的教學(xué)當中，老師們?yōu)榱烁玫膸椭鷮W(xué)生們學(xué)習(xí)生物，激發(fā)他們對生物的興趣，多采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)啟發(fā);應(yīng)用

在高中階段生物學(xué)科作為一門重要學(xué)科，教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵的影響。好的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)著學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，同時采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式會讓課堂變得更有生機，繼而大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。生物學(xué)這門學(xué)科作為復(fù)雜性比較高的一門學(xué)科，想要對其有更加深入的理解就必須要有足夠多的知識作為支撐，所以在學(xué)習(xí)當中就一定要認真的去學(xué)，不斷的積攢知識。教師們?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和理解，也不斷探索了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法，而我們本篇所要探討的啟發(fā)式教學(xué)的方法就是其中比較優(yōu)秀的一種，啟發(fā)式的教學(xué)主要就是把生活與知識相融合，在學(xué)生的學(xué)習(xí)當中給予他們正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)。

1 啟發(fā)式教學(xué)方法運用的基本準則

在高中生物學(xué)科的整個教學(xué)階段，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，憑借其富有科學(xué)實踐的特性，可以幫助整個教學(xué)階段的質(zhì)量提升一個層次，進而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的，同時它也能夠讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)生物更富有熱情。但是在啟發(fā)式教學(xué)方法的運用當中也有兩個應(yīng)該遵循的基本準則。

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師們的教學(xué)終究是一種幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)的整個過程當中唯一的主體是學(xué)生，所以無論是用普通的方法進行教學(xué)還是用啟發(fā)式的方法進行教學(xué)都一定要堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則。在平時的生物教學(xué)當中由于考試等方面的壓力，教師們大部分情況下都只是幫助學(xué)生們?nèi)澲攸c，讓他們死記硬背，而不是讓他們進行理解式的學(xué)習(xí)。但是啟發(fā)式的教學(xué)可以徹底改變這一現(xiàn)狀，啟發(fā)式的教學(xué)方式自始至終都堅持以學(xué)生為主體。它通過把生活與知識結(jié)合起來，在教學(xué)中幫助同學(xué)們更透徹的理解，達到幫助同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的目的。啟發(fā)式的教學(xué)并不是盲目的啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，更多的時候是激發(fā)學(xué)生們對生物學(xué)科的興趣，從而讓同學(xué)們主動的投入到學(xué)習(xí)當中。啟發(fā)式的教學(xué)方式可以幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當中提高自主性，更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

1.2 加強情感交流

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當中，師生之間的關(guān)系往往都是比較嚴肅的，因此教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，兩者之間的關(guān)系也有一種上下級差別。同時在高中科目教學(xué)分配當中，生物學(xué)科作為高中教學(xué)的一門重要課程，在實際情況下課表卻對課程的安排甚是缺乏，有部分學(xué)校甚至每周只會有一節(jié)的課程安排，這對于加強同學(xué)老師之間的情感交流是非常不利的。加強老師和學(xué)生們的情感互動不僅可以促進師生之間的師生感情，進而大大的提高學(xué)習(xí)效率，還可以在啟發(fā)式教學(xué)模式的運用中，提高教學(xué)方法的可行度，提升教學(xué)質(zhì)量。

2 啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 教師未完全落實

現(xiàn)在的教師大部分都有一套屬于自己的教學(xué)方法，同時他們的教學(xué)方法多繼承了老一輩的經(jīng)驗，所以在教學(xué)當中并未經(jīng)常使用啟發(fā)式教學(xué)。由于現(xiàn)在高中生都面臨著高考，所以他們有很大的學(xué)習(xí)壓力，但與此同時，老師們也和學(xué)生們一樣面臨著種種挑戰(zhàn)，所以有十分巨大的壓力，以致于在教學(xué)當中他們并不會把啟發(fā)式教學(xué)完全應(yīng)用到課堂上。現(xiàn)在的高考主要考察的是學(xué)生對書本知識的掌握能力，并沒有對他們的思維能力進行深度的考察，這也是導(dǎo)致在教學(xué)當中啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用不多的原因。啟發(fā)式教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)生能力，但是由于考試當中對此沒有深入的考察，也就致使啟發(fā)式教學(xué)被荒廢。

2.2 生物實驗課次數(shù)太少

生物實驗課程作為一項對動手能力要求比較高的課程，再學(xué)習(xí)當中多進行實驗課是非常必要的。但是在目前的教育現(xiàn)狀當中，由于教學(xué)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)多，所以大多數(shù)學(xué)校都沒有對生物實驗課給予足夠的重視。因為生物實驗課程的不足最終也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)當中并不能很好的掌握知識，只是進行了并不太耽誤時間的理論教學(xué)，這都學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展很容易造成畸形化。由于生物實驗課需要花費的時間更多且某些偏遠地區(qū)設(shè)備稀缺這兩點原因?qū)е铝松飳嶒炚n課程開設(shè)次數(shù)太少。

結(jié)束語

在高中的生物科學(xué)教學(xué)當中有思路的進行啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以幫助同學(xué)們在學(xué)習(xí)當中有更便捷的學(xué)習(xí)技巧還可以幫助激發(fā)同學(xué)們在學(xué)習(xí)當中的學(xué)習(xí)興趣。但是在開展啟發(fā)式教學(xué)的過程中也有很多的困難，一定要堅持不懈的進行下去，把困難克服。把啟發(fā)式教學(xué)不僅應(yīng)用到生物教學(xué)中也應(yīng)用到所有的學(xué)科學(xué)習(xí)中，幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長。

參考文獻：

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