問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

冷海峰

摘要：在教育不斷改革的背景下，教學(xué)課堂的主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)生主體，教師成為了學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和改革。在現(xiàn)代教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法成為了高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的主要教學(xué)模式，從根本上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的思維得到了進(jìn)一步的發(fā)散，提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念出發(fā)，探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

自數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生以來(lái)就具有抽象以及邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)具有相對(duì)較高的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。基于此，教師必須要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)結(jié)合多元化的教學(xué)模式，充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不斷地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念

就數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新和改革的情況來(lái)看，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的課堂教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是通過(guò)建立特定的問(wèn)題情境不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行解決并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的解決能夠主動(dòng)地獲取相關(guān)的知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，問(wèn)題大學(xué)法主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，從問(wèn)題的角度出發(fā)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索運(yùn)用自己所學(xué)到的課內(nèi)外知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，達(dá)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣中的應(yīng)用

由于應(yīng)試教育的影響高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要從問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的僅僅讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R(shí)，在一定程度上對(duì)相關(guān)知識(shí)的難度進(jìn)行降低不斷地提高教學(xué)的效果。在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的過(guò)程當(dāng)中，老師進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境教學(xué)必須要以實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，創(chuàng)建適合高中學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)人教版高一上冊(cè)《集合》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到集合是一個(gè)較為抽象的概念，對(duì)于剛接觸本章節(jié)內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的理解難度。因此，在這個(gè)情況下老師就可以創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境幫助學(xué)生進(jìn)行理解。老師可以將整個(gè)班級(jí)體作為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的背景，把班上的學(xué)生作為一個(gè)集合，在學(xué)習(xí)交集和并集時(shí)老師可以根據(jù)女同學(xué)和男同學(xué)的數(shù)量來(lái)為學(xué)生解釋并集和交集的概念，使學(xué)生更加有效地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)方面的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)是產(chǎn)生于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是讓數(shù)學(xué)為生活進(jìn)行服務(wù)，因此高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用。在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的過(guò)程當(dāng)中，老師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)能夠更容易理解。同時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將課堂中的知識(shí)，用生活中的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行表述，將生活與知識(shí)完美結(jié)合不斷地縮短學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，進(jìn)而克服學(xué)生的畏難情緒。總之，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法的運(yùn)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的重要性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況充分的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的應(yīng)用

在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是最重要的環(huán)節(jié)就是老師的引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)老師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自我思考和探索是發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作用的根本。在這種情況之下，老師就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)有效地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用的過(guò)程中要重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師要以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效地激發(fā)，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題情境的詳細(xì)分析和設(shè)置，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題有一定的了解和認(rèn)識(shí)，在將數(shù)學(xué)知識(shí)與創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題進(jìn)行充分的連接起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，做好引導(dǎo)者的身份不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在學(xué)習(xí)人教版高中《空間幾何體表面積與體積》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的幾何體面積和體積計(jì)算公式學(xué)習(xí)之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考各種體積和表面積計(jì)算公式的推導(dǎo)以及每種幾何體的側(cè)面展開(kāi)圖是怎樣的。通過(guò)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠進(jìn)行不斷地思考，進(jìn)而能夠主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法的運(yùn)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的重要性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況充分的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興恩.為有源頭活水來(lái)——問(wèn)題式導(dǎo)學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（06）：109-110.