班主任班級管理的批評藝術應用

錢強

◆摘? 要：小學班級管理中要求教師要善于運用批評藝術以達到良好管理的效果，因教師一方面要關注學生在批評中的情緒變化，也要在批評方法上找到適合小學階段學生的批評技巧，采用合理的批評手段會讓學生從小形成正確的價值導向。但是，班主任在進行班級管理中，對發現的問題有時候難以把控批評的尺度，往往在效果上適得其反，不能發揮良好效果。因此，要利用教師日常管理的工作進行優化，才能讓班主任在班級管理上更加得心應手。

◆關鍵詞：班主任;班級管理;批評藝術

學校通過教師對班級管理，讓教師引導學生形成正確的價值導向，學生和教師屬于相互聯系的整體，但是教師又是學生的引路人，學生在教師的鼓勵和批評下逐漸養成好的習慣，這需要教師通過正確的批評藝術才能達到二者都鍥合的效果。批評的手段是教師應對學生犯錯誤時的有利方法，也是教師幫助學生在錯誤中辨別真假，加快進步的促進方法，便于教師和學生形成共融關系，使教師將管理和教學融合，進而促進學生人格心理健康和全面素質的發展。

一、批評要以關愛學生為導向

小學階段學生生理、心理、認知等各方面都在萌芽發展中，學生在思維角度和情緒變化上都是多變的，和教師的思考方式是不一樣的，存在普遍的差別。教師應該考慮到學生在批評中會產生厭煩的情緒，要站在學生角度思考問題，用學生接受的批評方式與學生進行溝通交流，這樣確保學生可以將犯下的錯誤和教師進行深入交流，教師利用這樣的批評方式和學生形成共融友好的局面。有的學生可能在小學階段本來就好動，對于事物處于新奇階段，產生的問題就會有很多，教師面對這樣的學生不應該只批評，還應把控批評尺度，采取關愛手段先和學生交流問題始末，在合理對學生進行批評教育，即達到學生自尊心不會受到傷害的目的，又起到良好的教育作用。要利用關愛作為教育的基礎，班主任在管理班級中要做到心中有愛，要通過展示愛，讓學生體會到，就可以達到學生信任教師的情況。教師要包容學生犯下的錯誤，要用同理心的角度看待問題，教師就可以從容用愛幫助學生改善缺點，讓學生形成正確的價值觀。

二、依據實際，合理把控批評藝術

班主任面對犯錯的學生，要先對學生錯誤的事實調查清楚，要依據事情的始末原因，來對學生進行批評，這樣教師才會站在正確的角度對學生進行合理引導，學生會對教師的批評感到信服。班主任要想達到這種效果，必須立足現實基礎上，找出學生犯錯誤的根本原因，把控事實的本質，從而才能讓學生在錯誤反思上糾正過來。班主任要在平時日常教學和工作中應該多于學生進行溝通，溝通是教師和學生形成良好關系的基礎，也是班主任發現每個學生優缺點的有利手段，只有掌控到學生的個性特點和心理動態，班主任才能在批評中找出有利的方法。

三、個性多樣，批評靈活化

小學階段的學生在心理情況和對世界的好奇是多樣的，學生在對事物的新奇會更加渴望，與批評相比，更加想要得到班主任的表揚和贊美。但學生教育環節不僅僅是班主任的職責，和家庭教育也是不能背離的，正因為這樣班主任在管理每一個學生時，應該先對每個學生生長的環境有大致的了解，才能正確掌握學生個性特征。如果教師對所有學生都是以批評為主的教育，就必然無法規避學生個性特點所帶來的影響。班主任要對每一個學生進行家訪，了解生長環境，了解家庭教育情況，也要和學生保持日常溝通。通過充分的了解，在面對一些本來思考能力強而犯錯的學生，班主任可以直接批評，學生因認知強，可以快速找出自己犯錯的點，就會逐漸轉變，走向正確的道路;有的學生本來就對事物認識弱，面對這樣的學生教師要采取柔和的方式，啟發式批評，引導學生找出錯誤的原因，從而認識錯誤和改正錯誤;有的學生心理急躁容易沖動，教師應該采用溫和的方式，不能火上澆油，要和學生進行協商，平復學生心情，可以達到良好的效果。

四、批評應與風趣幽默融合

批評是一門藝術，時代的發展批評教育教的理念和方法也應與時俱進，較之以往的傳統教育是不一樣的。班主任在對班級管理上應該發散思維，而不是還保留在老觀念上，學生并不是嚴管就可以教育好的，要在批評中講究方法。現代的科學技術和信息技術發展快速，學生接受的信息每天都在日新月異的變化，班主任在批評上要與時俱進。不能依靠嚴肅面容管學生，這樣的后果只會造成學生怕老師，教育的成效會收效甚微。班主任在批評中要運用好風趣幽默的辦法，在一些嚴肅問題上，可以借用幽默的話語來闡明道理，學生就會從怕教師到信任，從而有效避免學生逆反心理發生，要讓學生在歡聲笑語中體會到教師的良苦用心，便于學生改正錯誤。

五、弘揚榜樣力量，改善批評藝術

小學階段的學生在心理上好勝心極強，班主任要利用好表現優異的學生，從中樹立一兩個榜樣，運用身邊榜樣讓學生影響學生，面對一些淺顯的問題，班主任從榜樣的身上為受教育者找出相同的場景和案例，他會產生相同的體驗，更容易讓他接受正確的做法。教師也可以利用課文中的案例為學生樹立榜樣，還可以利用名人名言的激勵作用產生對比，來達到教育的目的。班主任還要博覽群書，多學習，多積累，尋找更多適合學生思考的案例，激勵學生向優秀的人看齊，從而幫助學生形成正確的價值導向。

六、結束語

班主任要立足于小學階段學生的心理特征思考問題，在面對學生錯誤的時候，應該先實事求是尋找事實和原因，不能僅僅依靠錯誤來判斷學生問題，要從本質上讓學生明白錯誤的點，從而讓學生和班主任在交流上更頻繁。班主任也要在日常工作中深入學生教育和生活中，要關注好學生情緒的變化和心理健康。對待不同學生的批評，應該要根據學生個性特點和心理變化采取不同的批評方法，讓學生普遍都可以接受，從而達到良好的效果。

參考文獻

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