任務驅動法在高中通用技術教學中的運用

陳芳芳

◆摘? 要：現如今，隨著網絡技術的發展和我國信息水平的不斷提高，通用技術在高中課程中所占的比例也越來越重要，其教學價值也愈發明顯，其符合現在的社會發展規律和需求，能夠提升學生的綜合素養，使學生的身心健康全面發展。本文簡單講述任務驅動法在高中通用技術教學中的應用，對其作用價值進行深入探究。

◆關鍵詞：任務驅動法;高中通用技術;應用

高中通用技術一直以來都容易被人忽略，隨著近年新課標的不斷改革，高中通用技術課的地位開始變得越來越重要。但是由于老師的教學方式達不到要求，再加上高中的通用技術課程注重理論，從而導致了通用技術教學的課堂效率低下，通用技術老師也在尋找有效的辦法來提升課堂的教學效率。任務驅動法就是一種優質的辦法，其在高中通用技術的教學上被大量運用，并且獲得了優異的課堂教學效果。此文簡單分析了任務驅動法的優點，說明其在高中通用技術中的應用。

一、任務驅動法的在高中通用技術教學中的應用

（一）創造情境，激發學生的學習欲望

對于高中生來說，通用技術的學習是比較抽象的，為了讓課堂教學更加直觀靈活的體現出來，讓學生更好地理解，老師可以給學生創造一個貼近實際生活的學習情境，激發學生對于學習的欲望，使其快速進入到課堂的探究討論中去，讓學生的積極主動性得到提高。老師在創造情境時，需要讓創造的情境與學生的實際生活情況相符合，不能只是通過語言描述來完成，老師如果僅僅是通過語言描述的方法來創造教學情境，學生會對課堂內容的理解十分艱難，甚至還會影響學生對課堂知識的理解力。為避免出現這種情況，老師可以采用任務驅動法，建立一個良好的教學情境，使教學情境與學生自身之間相聯系，喚起學生的聯想，引起共鳴;激發學生善于思考的能力，鍛煉學生的思維，使其對通用技術的學習擁有極大的興趣，從而能夠主動學習，提升課堂效率。

比如在“音頻的加工采集”一課中，老師可以在線播放歌曲《李白》：“要是能重來，我要選李白，至少我還能寫寫詩來逗逗女孩……”這樣一下就能夠帶動起課堂氣氛，在學生的興趣被這首歌激發之后，老師就可以趁熱打鐵提出問題：同學們平時都是用什么來聽歌的呢？學生們會說用手機、電腦等形式播放。老師就可以告訴學生歌曲絕大部分都是由唱片公司制作的，而《李白》這樣的歌曲是由歌手自己一個人自己制作自己演唱完成的。然后就可以問學生你也想自己創作歌曲嗎？學生回答是之后，就可以引導他們用編輯軟件cooleditPro就可以完成，然后給學生布置任務：用cooleditPro來創作一首屬于自己的歌曲。

（二）尊重不同學生的個體差異

每個學生的成長環境都是不同的，所以就會導致每個人的性格都會有所差別，所以，老師在進行通用技術的課堂教學時，應該對每個學生的個性做好充分的了解，選擇合適的教學內容，讓學生對課堂學習充滿積極性，使不同性格個性的學生們都能夠全身心地進行通用技術的課堂學習。例如，在網頁設計課程的課堂教學時，老師應該引導學生用網絡制作軟件來培養學生的自主學習能力，充分了解學生的自身情況，為其創造與之相符合的教學任務，從而完成網頁教學。另外，老師在進行課堂教學時，應該保證教學方式的多樣性，在具體教學時應該堅持兩個要求：一是對于學習成績優秀的學生，老師要提高對他們的要求，讓學生去挖掘軟件的其他功能進一步激發出學生的潛能;二是老師要引導學生揚長避短，發揮自己的優點，然后再針對學生的不同特性，定制有用的教學方案，使學生的長處得到充分發揮。

二、任務驅動法運用的意義

（一）改變課堂教學方式

任務驅動法在高中通用技術的學習中意義重大。首先，其讓傳統的課堂教學方式得到改變，教學效率得到提高。傳統課堂的通用技術都是老師說、學生記，這種教學方法使學生在學習中感到厭煩，沒有新意，從而使學生對學習的興致不高，更沒有體現出來以學生為中心的教學思想，導致課堂的效率低下。而任務驅動法改變了目前的狀況，學生由此成為了課堂的主人，在學習的過程中擁有了自信心，提高了課堂效率。其次，任務驅動法讓學生的合作意識增強，創新能力也得到了提升。

（二）培養學生自主探索的能力

任務驅動法的運用讓學生們在自己沒有辦法單獨解決問題的情況下，能夠向其他人尋求幫助，以小組的形式來解決問題，完成任務。同時學生在解決問題的時候就會積極地研究探索問題，完成任務，能夠培養學生探索問題的能力，讓他們有合作精神。

三、結語

綜上所述，任務驅動法的運用能夠提高高中通用技術課堂的教學程度，培養學生們的綜合素質，對高中生的素質教育起到重要的作用。總之，隨著通用技術的地位不斷提高，提高通用技術課程的效率和質量，也是學校和老師現在的重要責任，任務驅動法作為一種創新高效的教學方式，在高中通用技術中的應用能夠激發學生們對學習的熱情，提高課堂的效率，為學生以后的發展做好基礎準備。

參考文獻

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