如何激發小學生學習漢字的興趣

許竹

◆摘? 要：漢字是我們中華民族的文化瑰寶，漢字發展至今已有幾千年的歷史，作為華夏兒女，我們都應該了解漢字并且掌握漢字，這樣才能讓我們的華夏文明得到傳承。漢字學習是語文學習的開始，也是語文學習的基礎，在小學的語文教學中，漢字學習是學生的重要環節，只有讓小學生掌握了漢字的學習和理解，才能夠讓學生在日后的學習中得到進步和發展。所以，在小學教學中怎樣才能培養小學生學習漢字的興趣是很多小學語文教師一直面臨的問題，讓學生能夠有效地掌握好漢字的學習和理解，已經成為了現階段小學語文教師需要解決的問題。基于此，本文對在小學教學中怎樣激發小學生學習漢字的興趣進行了深入的探究和分析，并且提出了一些建議和策略，希望能夠在一定的程度上起到參考的作用。

◆關鍵詞：小學語文;漢字學習;學習興趣

目前，在小學語文教學的過程中，漢字學習一直是學生學習的重點環節，但也是學生學習中的一個難點。對于小學生來講，學好漢字能夠對日后的各科目學習有著良好的作用，不管是語文中的閱讀學習還是寫作學習等，還是其他科目的習題閱讀和習題解答等等，對于漢字的數量掌握，是學生未來學習和發展的一個重要前提。但是在實際教學中，由于教師在教授漢字的過程中方法過于單一，而且有些漢字的結構相對比較復雜，所以導致了很多學生不喜歡漢字學習，喪失了學習漢字的興趣，所以，漢字教學也就成為小學語文教學中的一個教學難點。所以，在教學的過程中，教師首先需要幫助學生激發學習的興趣，提高學生的學習主動性和積極性。

一、漢字的文化特征

漢字是書寫的基礎，不只是書寫文字，并且還有比較深刻的文化特征，漢字的數量很多，常用的漢字卻是比較集中的，在《康熙字典》中，里面收錄了47000多個漢字，在《中華字海》中，里面收錄了85000多個漢字，但是在日常的用字之中，常用的漢字只是4000個左右，如果能夠認識2000個左右的漢字，那對于一些日常文章百分之九十的漢字都能夠認識。漢字是形音義的一個統一體，每一個漢字都包括有漢字的部首和組成的部分，這里面都包括了非常豐富的文化內涵和特征，通過對漢字的分析就能夠知道所要表達的信息。漢字是一個非常古老的文字，漢字的結構能力是非常強的，和一些其他的語言相比，其他的語言當遇見一些新事物或者是新理念的時候，都是通常采用造新字的方法，而漢語中所面對新事物和新理念的時候只需要漢字就可以組成一個新的詞語，并不需要造新的文字。漢字本身的字形和結構是非常獨特的，不管是獨體字還是合字體，每一個漢字都是比較規整的，漢字的本身就是一種藝術的體現。每個漢字都有自身的偏旁和部首以及筆畫，正是因為漢字自身的這些特征，所以從古至今演變成了一種書法的藝術。

二、在小學語文漢字教學中激發學生學習漢字興趣的策略

（一）教師需要開展游戲教學，激發學生的學習興趣

小學生由于受到年齡的影響，本身就具有著活潑好動的天性，很多學生都喜歡做游戲，所以教師在開展教學的時候，可以把游戲融入到教學中，這樣能夠讓學生更好地接受學習。特別是對于低年級的小學生來講，在課堂中如果教師只是一味地按照傳統的教學方式教授學生學習漢字，那么學生就會感到枯燥乏味，沒有學習的興趣，所以，教師在開展漢字教學的過程中，需要給學生設計一些關于漢字的游戲教學，把游戲合理地融入到漢字教學中，讓學生能夠從游戲中找到學習的樂趣，在快樂的氛圍中理解和掌握漢字的書寫，以此來提高學生學習漢字的興趣。

例如：在對學生開展漢字教學的過程中，教師可以給學生設計一個踩字過河的游戲，教師在課堂中需要運用到6根繩子，每兩條繩子平行放在一起，以此來當作三條小河。然后教師在每條小河中放置一些漢字的卡片，這些卡片當作是橋，如果學生想要走過這條小河，必須要讀對一個漢字才能夠踩到這個字上，每讀對一個漢字，學生就能夠向前走一步，一直走過這條小河。開展游戲的時候，教師可以把學生分成三個小組，讓學生們進行接力比賽，每個小組的一個學生過河以后，下一個學生接著過河，直到三條小河學生都過去了為止。當每一個小組過河之后，教師需要把漢字的卡片進行及時的更換，然后再讓下一組繼續。當三個小組都完成了比賽之后，教師根據學生完成的時間和效率進行評選，給這三個小組評出第一、第二、第三，然后獲得不同的獎勵。通過這種游戲教學，不但能夠讓課堂學習的氛圍得到活躍，還能夠激發學生的學習興趣，同時還能幫助學生鞏固所學習的漢字，讓學生的學習印象得到加深。

（二）教師需要和閱讀教學相互融合，幫助學生鞏固所學的漢字

漢字學習只是語文學習的前提基礎，只有掌握了足夠量的漢字，才能夠進行深層次的語文學習，當學生掌握了一定量的漢字后，教師需要結合閱讀教學幫助學生鞏固所學的漢字，這也是幫助學生促進漢字學習和理解的重要途徑，在閱讀中學生還能夠學習到一些新的漢字，這兩者的關系是非常密切的。所以，在小學語文教學中，教師需要把漢字教學和閱讀教學進行有效的融合，在閱讀教學中讓學生掌握漢字學習，這樣不但能夠幫助學生加深學習的印象和鞏固所學的知識，還能夠幫助學生擴大漢字的識字量，讓學生可以認識到更多的漢字，給學生的未來學習打下良好的基礎。但是在漢字學習和閱讀學習相互融合的過程中，教師一定要重視對一些閱讀資料的選取上，所選擇的閱讀資料一定要符合小學生的年齡特點，還需要具備趣味性和吸引力，讓學生產生對閱讀的興趣，只有這樣，小學生才能夠自主地參與到學習中。在教學中，教師可以選擇一些有意義和有興趣的童話故事等，比如《伊索寓言》《安徒生童話》等等，教師可以在課堂教學中運用多媒體設備，給學生展示故事的內容，或者給學生播放一些關于故事的動畫片等等，這樣可以激發學生的學習興趣，方便學生的閱讀學習。最后教師還需要幫助學生在具體的故事情境中，理解每個生字的意思，讓學生在閱讀中識字，在識字中閱讀。這樣不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生的閱讀和漢字的學習變的更加的豐富。

三、結語

在小學語文教學中，教學生識字和寫字是一個重要的教學內容，同時也是一項比較艱巨的教學任務，教師需要在教學中不斷地創新自身的教學模式，幫助學生激發學習的興趣，讓枯燥乏味的漢字學習變的具有趣味性，只有這樣，才能夠讓學生的學習能力得到有效的提高，讓教師的教學能力也能夠得到提高。

參考文獻

[1]楊桂紅.淺談小學生識字興趣的培養[J].讀寫算·教研版，2018（07）.

[2]盧書蘭.淺議學生學習漢字興趣的培養[J].少兒科學周刊（教育版），2017（02）.