寓教于樂

陳金權

◆摘? 要：布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是圣經所學材料的興趣。”由此可以看出培養學生的學習興趣對于學生未來的學習來說是多么的重要。那么如何才能在小學數學教學中培養學生的學習興趣呢？教師需要因勢利導，要讓學生覺得數學學習是一種樂趣，而不是一種負擔，只有這樣才能逐漸提高學生的數學學習興趣，為今后的數學學習奠定一個扎實的基礎。基于此，本文從小學數學教學的現狀、興趣對小學數學教學的重要性以及激發學生數學學習興趣的措施三個方面進行分析，希望能夠激發小學生的數學學習興趣，從而提高小學數學教學的質量和效率。

◆關鍵詞：寓教于樂;小學數學;興趣;重要性

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學生對學習產生了一定的興趣，自然會付出大量的時間和精力，這也是提高學生活躍度的關鍵因素。而教師所需要做的便是想盡一切辦法激發學生的學習興趣，讓學生能夠不由自主地投入到教學中，從而深入挖掘他們的內在價值，找出他們的優勢，進而展開教學活動。

1小學數學教學的現狀

1.1學生因素

小學階段屬于學生身心發展的黃金階段，該階段的學生認知能力、思維能力等均不成熟，學習知識、理解問題還具備一定的難度。而且此階段的學生大多都是以感性認知為主，數學又是一門邏輯思維強，復雜且繁瑣的學科，學生在學習過程中可能會感到十分困難，也無法將所學知識合理巧妙地運用到生活實際中，從而使得學生對數學的興趣逐漸降低，學習效果自然也就不佳。另外，數學知識的學習需要講究方式方法，好的方法能夠讓學習達到事半功倍的效果。但現實情況是，學生受應試教育的影響，習慣于死記硬背，只為在考試中得到高分，這也導致學生往往忽視學習過程的快樂所在，最后就變得越學越厭學，所獲得的知識也猶如是紙上談兵，無法與實際應用融會貫通。

1.2教師因素

在以往的教學過程中，教師在課堂中占據著十分重要的地位。因為小學生年齡偏小，所以在實際的教學中教師需要激發學生的數學學習興趣和熱情。但從當前的教學情況來看，教學效果不盡如人意。一些教師依舊采取著灌輸式教學法，課堂氛圍嚴肅、壓抑，教師強制性為學生安排一切，而學生也只能被動的接受，接觸不到除學習以外的任何東西，只能呆在教師安排的這個狹小且封閉的空間里。長期如此，學生不僅缺乏獨立思考的能力，也不敢說出自己的想法、觀念等。其次，受應試教育的影響，教師將成績看作評判學生一切的標準，這種教學方式看似提高了學生的學習成績，但其實也是在扼殺學生的創新能力、想象力以及學習興趣。

2興趣對小學數學教學的重要性

2.1有利于提高學生的學習信心

在傳統教學中最為明顯的一個問題便是教師說什么，學生便做什么。長期處于這樣的教學模式下，學生不僅缺乏獨立思考的能力，而且也會逐漸打擊學生的自信心。若是能夠以興趣為基礎，激發學生的學習動力，那么也是讓學生能夠重新認識數學，感受數學魅力的一種方式。另外，在興趣的支持下，學生也會更加自主積極地進行學習，這種方式遠比傳統灌輸式教學法更加有效。

2.2有利于端正學生的學習態度

良好的學習態度能夠讓學生變得積極且主動。根據當前小學數學教學情況來看，以興趣為導向學習知識的學生效率遠比那些強迫式學習的學生高出許多。對此，教師需要在教學中，對學生有一個充分的了解，結合他們的興趣愛好等，制定多樣化且富有趣味的教學方法，以此來吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣，從而循序漸進地養成良好的學習態度。

2.3有利于課程教學的順利開展

當學生對教師所講解的內容有了興趣，教師教學相對而言也就會簡單很多。試想一下，每位學生都全神貫注地聽教師講課，教師的任何教學行為他們也會積極主動地配合，那么教學過程又怎么會不順利呢？

2.4有利于建立良好的師生關系

構建和諧的師生關系，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高教學的質量和效率。于教師而言，提高了學生的學習興趣，也是在肯定自己的教學成果，從而更加具有信心能夠教好所有的學生。這樣一來，師生都有了共同努力的目標，在教學時也會更有與對方進行溝通交流的動力，教學效率自然而然也就提高了。

3激發學生數學學習興趣的措施

3.1構建教學環境，提高學生的數學學習興趣

教師在進行小學數學教學時，可以將學生的日常生活與教學內容結合在一起，以學生的學習水平、生活常識等為突破口，為學生構建科學合理的教學環境，從而使學生能夠積極主動地進行學習，拉近師生之間的距離。小學生由于年齡偏小，對身邊的事物都格外的好奇，也非常容易受外界因素的影響，從而出現開心、快樂等情緒。所以，教師可以在教學中利用學生這一特點，結合教材內容為學生構建與之相關的教學環境，并將課堂的主體地位歸還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，以此來促進學生自主學習。通過為學生構建教學環境，也能拉近師生之間的距離，還能讓學生不由自主地投入到教學環境中，進而激發學生的學習興趣和熱情。

例如：《質量單位》這課中，便可為學生構建“猜一猜、掂一掂”的方式，讓學生能夠了解質量的概念，如掂一掂蘋果、葡萄、桃子等水果，并對這些水果的質量進行對比，進而確定每個水果的質量單位是什么？有什么關系？通過這樣的方式，不僅能夠鍛煉學生的動手實踐能力，還能讓學生掌握知識，提高學習的興趣。

3.2結合學生的年齡特點，加強學生的數學學習興趣

教師可以以學生的年齡特點等為基礎展開豐富多彩的教學活動，從而提高學生的學習熱情和積極性，讓學生能夠自主地進行學習。小學階段的學生年齡偏小，其邏輯思維等能力尚未成熟，需要教師借助相關素材幫助學生學習知識，降低學習難度，提高學習興趣和學習熱情。

例如：《分數》這課時，由于這課的內容難度系數比較高，教學內容也非常的枯燥乏味，若是單單口訴來講解，學生可能會出現聽不懂，進而開小差等情況。所以，教師便需要考慮到這一因素并設計針對性的解決措施，幫助學生降低學習難度，使學生不再抵觸分數教學。對此，教師可以采取講故事的方式來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣：“一天小紅要過生日了，媽媽在蛋糕店給小紅買了一個非常大的蛋糕，并將蛋糕切成了一模一樣的八份，然后弟弟拿了其中的一份，這是幾分之幾呢？接著媽媽又拿了一份，蛋糕缺了幾分之幾呢？隨之小紅自己也拿了一份，這又是幾分之幾呢？”通過分蛋糕這種日常的案例，慢慢引入本節課的內容，不僅能夠拓展學生的思維能力，還能讓學生更好地了解知識點，加強動手實踐能力。

3.3借助多媒體設備，增加數學課堂的趣味性

社會在不斷的進步，信息技術也逐漸融入到人們的生活和工作中，在一定程度上也改變了人們以往的生活方式。對此，教師也可以在教學中借助多媒體直觀、富有趣味等優勢，將原本抽象、復雜的數學知識變得形象、具體且有趣，為學生構建一個和諧、舒適的教學氛圍，從而提高小學數學教學的趣味性。

例如：《平面圖形》這課，教師可以將教材內容以視頻、PPT、圖片等形式呈現給學生，讓學生能夠直觀的看到教學內容，再配上教師的講解，定能吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到教學當中。通過這樣的方式，在活躍課堂氛圍的同時，也激發了學生的數學學習興趣和熱情，自然也能有效地提高課堂效率。

3.4利用游戲，激發學生的數學學習興趣

對于那些原本就對數學感興趣的人來說數學學習自然是非常有趣的，但對于小學階段的學生來說，數學不僅無趣、乏味，而且難度系數大，不知道數學的樂趣在哪？針對這一情況，教師可以利用小學生都喜歡的游戲進行教學，這樣不僅能夠激發學生的數學學習興趣，還能鍛煉學生的創新思維和想象力。

例如：《角》這課，教師可以為學生準備七巧板、剪刀等，讓學生以小組為單位找出角，也可以自己嘗試著制作角。通過學生自己的動手實踐，自然能夠對角的概念有一個充分的了解，而且在制作和尋找的同時，也能激發學生的學習興趣，使其全身心地投入到游戲當中，這也是提高學生對數學學習興趣的有效方式之一。

4結束語

總而言之，教師在小學數學教學中，需要對學生的認知能力、學習水平、興趣特點等有一個全面的了解，這樣在教學中才能為學生制定針對性的教學方式，使學生對數學產生興趣，從而積極主動地進行學習，實現寓教于樂的最終目的。

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