新課程理念下高中英語詞匯教學探析

郭婧

◆摘? 要：學好詞匯是學好英語的基礎條件，高中英語詞匯學習是英語語言學習中十分重要的環節，因此應該重視英語詞匯教學的質量和效果。本文從新課程理念下高中英語詞匯教學中存在的問題進行分析，并針對這些問題提出了相應的改進策略，希望能夠提升學生們的詞匯學習能力和語言運用能力，并為高中英語詞匯教學提供參考依據。

◆關鍵詞：新課程理念;高中英語;詞匯教學;改進策略

高中英語詞匯教學是高中英語教學中一個十分重要的教學環節，英語詞匯是構成語言的基本要素，是鍛煉學生交際能力和思維能力的重要工具之一。詞匯量的多少對學生綜合語言運用能力有著決定性的作用，如果英語詞匯量不足很難用英語與別人實現相互溝通。從上述內容中可知，學生掌握大量的英語詞匯可以提高他們對英語語言的綜合運用能力，英語詞匯教學進行改革具有重要意義。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

（一）教學方式單一，學生缺乏學習興趣

在高中英語教學中采取的教學方式基本都是讀單詞、記單詞、學習課文、朗讀課文、背誦課文，這種千篇一律的教學方式很難調動學生的學習興趣。本來英語課程作為一門新課程，學生應該是充滿了好奇，具有很強的學習欲望，但是由于單一枯燥的教學方式，不但沒能引起學生的學習興趣，增強學生的自主能動性，反而給學生帶來了厭惡感，而作為教師又只是一味的進行強制性灌入式教學，而忽略學生學習的主動性和積極性，很大程度的降低了教學效果。

（二）語音語法知識未收到教師的重視

作為高中英語教師，在教學過程中片面的認為學生已經學習過語音語法知識，而忽略了對其進行系統的教學，但是經過對學生走訪調查后得知，他們對于48個國際音標和單詞的拼讀規則并未真正掌握。再加上教師在進行英語教學時并未進行系統的講解和引導，使學生無法理解性的記憶單詞，只靠死記硬背太過乏味，增強了學生的學習負擔，降低了學生的學習興趣。

（三）詞匯教學不分主次，沒有重點

高中教師在進行英語教學的時候采取集中講授英語單詞的教學方法，不分主次，沒有重點，增加了學生對詞匯記憶的負擔，使學生覺得英語詞匯復雜難懂不易學習，漸漸產生了抵觸心理，失去了學習英語的信心。

二、改進高中英語詞匯教學的有效對策

（一）增強高中學生對英語課程的學習興趣和積極性

面對枯燥、單調的教學方式無法引起學生對高中英語課程的學習興趣和積極性，高中英語教師應該采用學生們感興趣的教學方式來吸引學生的注意力，調動學生的學習情趣。例如教師可以采用先進的多媒體技術，在進行詞匯教學時把多媒體的優勢引入到教學中，使之與詞匯教學得到有效的結合，把教學內容以生動的圖片或動畫等形式展示在學生面前，這樣就能加深學生的印象，幫助學生更好的理解詞匯的含義，另外教師還可以利用網絡的優勢下載單詞書，每天分配不同的學習任務，幫助學生掌握和鞏固所學詞匯知識，通過這種新式教學法可以增強學生的學習興趣。

（二）不斷提升語音語法知識教學

英語形同于漢語拼音都由字母組成卻意義不同，英語的每個單詞都是自己的讀音并且都遵循一定的規律進行拼讀，掌握語音的基本拼讀規則是學好英語的基礎。詞匯量的多少對學生綜合語言運用能力有決定性作用，而掌握語音知識的多少卻對英語詞匯的學習具有直接的影響作用。作為高中學生已經掌握了語音的基本知識，教師只需在此基礎上加強語音教學，增強學生的語音基礎，使學生們真正的掌握48個國際音標和單詞的拼讀規則，以及重音標注等語音基礎知識。教師在進行詞匯教學時還要進行拼寫規律、發音規律和語音基礎的相關教學，幫助學生去進行理解式的教學，使他們掌握住讀音規律，并保證學生的整體語音水平得到提升的同時還能增強學生的學習情趣。例如：教師在講授多音節單詞decorate時，可以按照音節劃分規則將decorate這個詞分為三個音節即de-cor-rate來引導學生進行學習;然后再對這個多音節單詞的讀音規則以及重音展開詳述，其中倒數第三個音節一般為重讀音節，元音字母e讀作[e]（屬于重讀開音節的發音），而or讀作[?]，a在開音節中發[ei];每個單詞的發音都講授完以后再讓學生連起來讀，最后通過這個多音節詞的讀音和詞形，再結合單詞的實際應用來理解并掌握每個詞的含義。通過上述這種教學方式可以減輕學生的學習負擔，增強學生的學習興趣，使詞匯教學達到事半功倍的效果。

（三）認真研究教材資料，明確教學目標、分清主次，分步驟教學

高中英語教師應該深刻理解新課程標準的精神，對教材進行認真研究，在進行詞匯教學時明確教學目標、分清主次、抓住重點，合理安排英語教學。高中教師在按照教學內容進行英語詞匯教學時一般分兩個層次進行教學：一是課標詞匯，要求學生必須掌握并能有效應用;二是認讀詞匯，只需要學生會讀而不用掌握的詞匯。例如：在高中英語必修模塊（人教版教材）第一單元教學中，教師要按照要求分清主次，劃分重難點，不要集中講解而要分步驟講解，使學生能夠在輕松的氛圍中進行學習，這樣更能增強學生對單詞的記憶，教師還要根據學生存在的差異對各單元的詞匯進行調整，在提升學生學習水平的同時來提高英語教學的效果。

三、結束語

綜上所述，高中英語詞匯教學在整個英語教學過程中有著舉足輕重的作用，優化教學內容，改善教學方式，是高中教師提升學生學習積極性的有效途徑，這樣不僅能為學生創造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍內學習，還能在增強學生對單詞的記憶力和提升學生學習能力的同時達到提升英語教學效果的目的。

參考文獻

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