淺析師范生英語教學中培養人文素養的實踐研究

◆摘? 要：師范生作為未來的教育教學人才，需要提高學生的綜合素養促進學生的全面發展，這樣才能更好的進行教學活動。在師范生英語教學中挖掘英語教材中的人文素養資源進行教學，需要教師加強重視，采用多元化的策略進行落實。縱觀當前高校師范生英語教學中，教師注重學生的專業能力、社會服務能力和學術研究能力，以培養專業人才作為教學的出發點，忽略了學生的人文素養培養。基于此，本文針對師范生英語教學如何培養學生的人文素養進行了研究。

◆關鍵詞：師范生;英語教學;人文素養;培養

隨著我國社會的不斷發展，提高了綜合國力，社會進一步發展的過程中，對于有思想、有能力、綜合素養較強的人才需求越來越高。師范生作為為國家培養人才的中堅力量，要不斷提高自身的綜合素質，才能通過教育活動培養更多優秀人才。人文素養作為學生綜合素質的重要組成部分需要通過有效的教學策略進行長期培養，才能不斷豐富學生的人文素養，提高綜合素質，使之更好地進行教育教學活動。因此，本文探討了師范生英語教學中培養人文素養存在的問題，分析了師范生英語教學培養人文素養的必要性，在此基礎上提出了有效的教學策略。

一、師范生英語教學中培養學生人文素養的現狀

（一）學校對人文教育的重視程度不高

高校師范生教育主要為教育領域輸送高素質的師資，在教育教學過程中追求學生的“學術性”和“師范性”。即強調學生的專業能力，突出教育的本質屬性，反映在教師要具備專業的思想和較高的職業素養。“師范性”則強調學生應當具備豐富的育人理論。這導致教師在課程教學中關注學生教育教學能力，忽視學生人文素養的培養。另一方面，學校教育中以學生的分數作為評價指標，沒有將人文教育指標納入到考核中，加之人們教育知識沒有體現在課程教學中，因此教師只注重課堂教學沒有營造良好的文化氛圍，沒有在課程中體現出人文教育。英語學科不僅僅是一門語言交際工具，更是承載了英語國家的文化，在課程教學中不僅要重視學生英語學習能力的提高，關注學生英語水平，更要關注學生在英語學習中的情感體驗，使學生以英語課程為載體，以英語學習內容為培養人文素養資源進行教學才能有效促進學生的人文素養。

（二）學生自身缺乏較高的人文修養

當前在校師范大學生主要為“95后”和“00后”，這一代學生成長與信息化時代，在信息快速傳播，信息技術發達的時代，加之學生大多是獨生子女，家庭條件優越，使得這些學生缺乏獨立性，并且具有強烈的自我意識，大多數學生雖然在生理上已經成為成年人，但在心理上依然處在未成熟階段。這樣的身心發展特點使得學生容易接受新鮮事物和前衛思想，但辨別是非的能力相對缺乏，人生觀和世界觀尚未成型，容易受到外界環境和思想的影響。在這樣的現狀下，高校沒有根據學生的實際情況進行正確的思想和價值觀引導，沒有挖掘師范生英語教學中的人文資源進行教育，導致學生自身修養缺失，學生在學習過程中趨于功利化，沒有教育和育人理念作為自己學習和成長的目標，只是將專業的學習作為職業基礎，認為只要學習好專業知識，將來能就業即可。

（三）教師缺乏正確的教學方法

人文素養培養是一種“隱性”的教育，難以通過紙面成績進行反映，并且需要長期的教學引導才能看到效果。這需要教師在課程教學中發揮引導作用，通過循序漸進的引導，并且轉變自身的角色，從課堂教學的主導者變為文化的傳承者和文化傳播使者，身體力行為學生創設良好的學習情境，創設良好的教學氛圍。但從實際情況來看，大多數教師不僅缺乏正確的認知觀念，更缺乏科學的教育方式，在課程教學中，教師未能將人文教育與學生的專業教育融合起來，在課程教學中注重學生的專業技能訓練，強調學科知識的傳授，難以幫助學生培養人文精神，自然難以提高學生的人文素養。其次，教師學術科研和教學任務壓力大，難以組織起有效的教學活動進行人文教育，也是導致學生人文素養難以提高的原因。受這些因素的影響，教師在師范生英語課程教學中，難以發揮課程建設者和開發者的作用，沒有將英語學科教學中的資源集中起來進行人文教育，導致學生人文素養缺失。

二、師范生英語教學中培養學生人文素養必要性

隨著我國高等院校擴招，高等教育逐漸由精英教育走向普及化教育，在這一過程中，高校科研學術不斷發展，學科和專業劃分越來越細，在促進高校教育的同時，也為高校教育的發展帶來了一定的挑戰。在師范生教育中，學校越來越關注學生的專業水平，忽視了人文教育理念，人文教育沒有得到應有的重視，導致學生缺乏人文素養。其次，社會的快速發展加速了現代化教育的功利性，越來越多的高校注重人才培養的“量”而忽視了人才培養的“質”，不僅學生在選擇專業的過程中，關注自然科學和技術類的專業，這種心理導致傳統的人文學科專業不受重視，在學生這樣的主觀選擇下，高校的教育也逐漸偏向自然科學教育，發展學生的專業教育忽視人文教育。最后，在我國社會經濟不斷發展的當下，英語逐漸成為各個階段教育中的必學內容，通過英語課程教學不僅能夠提高學生的國際化視野，使之更好的服務于學校的教學活動，還能夠發揮英語學科的人文性，挖掘人文教育資源，培養學生的人文素養。最后，教師在師范生英語課程教學中，為了更好的落實人文素養教育，需要不斷轉變教學觀念和方法，從這一方面來看，在師范生英語教學中落實人文素養培養，有利于轉變教師教學觀念和方法，進而促進師范生英語教育教學的改革。

三、師范生英語教學中培養學生人文素養的策略

（一）促進學生心智成長

高校階段的師范生大多處在象牙塔中，雖然生理上已經成年，但由于社會經驗不足，人生閱歷尚淺，學生的心智不夠成熟。基于這樣的現狀，在培養學生人文素養的過程中首先要通過科學的引導，促進學生的心智成長。具體來說，教師在課程教學中要營造具有濃厚人文氣息的課堂氛圍，使學生在英語課程學習中感受學科中的人文性。其次，教師在英語課程教學中還要創設良好的教學情境，有意識的引導學生在英語學習過程中，增強情感體驗。最后，教師要與學生之間建立新型的師生關系，加強與學生之間的溝通和互動，有了這樣的情感接觸，教師引導學生感受英語學科中的人文性，才能使學生擁有更加深刻的體驗，以此陶冶自身情操，豐富自身的人文素養。

（二）營造人文教育氛圍

營造人文教育氛圍首先要從高校學校教育層面做起。師范院校要發揮宏觀調控和微觀引導作用，在師范院校的大環境中創設良好的人文教育氛圍，例如師范院校可以成立文化長廊，將豐富的人文素養體現在文化長廊中，以潛移默化的影響提高學生的人文素養，豐富學生的人文建設。其次，師范院校還可創設豐富的活動，鼓勵學生積極參與，以英語為載體，讓學生在參與各類英語活動的過程中，體會英語文化，感受英語文化中的人文精神，從而豐富自身的人文素養。例如，學校可以建設專題講座，每一期邀請教授、教師進行文化講座，在文化講座的過程中，向學生灌輸文化教育，以此提高學生的人文素養。

（三）優化英語課程設置

優化英語課程設置有利于重視人文教育，師范院校在進行英語課程教學的過程中，要考慮學生聚會的專業教學能力，還要提高人文教育的重視程度。具體來說，師范院校要將重要的人文課程教育作為必修課程，提高學生的重視程度使學生能夠自覺的進行學習，通過學校的制度化管理，保證人文教育的質量和效率。就英語課程教學來說，要在課程教學中增添人文教育內容，例如增添英美國家文化概況，英語國家文化發展史，以及英語國家的發展歷史等等，在這些課程教學中涉及英語國家的文學、文化、歷史、藝術、法律、宗教等等通過這些內容的拓展學生的文化視野，幫助學生積累知識，并且在課程教學中感受到中西方文化的差異，只有學生掌握豐富的人文知識，具備完善的人文知識結構，才能更好的感受英語國家的文化，進而豐富自身的人文素養。

（四）創新英語教學方式

科學的教學方法是提高人文教育質量的關鍵，是培養學生人文素養的基礎和前提。因此，在師范生英語教學活動中落實人文教育，提高學生的人文素養，需要不斷創新英語教學方式，促進師范生英語教育教學的改革。具體來說，教師可以通過以下幾個方面進行。

1.采用小組合作學習

小組合作學習能夠營造活躍的課堂氛圍，激發學生的參與意識，培養學生的合作能力，并且在小組活動中促進思維的碰撞。在師范生英語教學中開展小組活動，需要教師根據高校階段學生的知識水平和身心發展特點布置小組合作任務，為學生提供平等交流的機會和平臺，促進學生的多種能力發展。開展小組合作學習不僅體現在英語課堂教學中，也體現在學生的自主學習中。在課堂上，教師就教學內容提出明確的問題，要求學生通過各種途徑收集資料，并且針對教師提出的問題進行論證，通過探討之后形成小組合作報告，經由教師的評估，以培養學生的人文素養作為出發點進行綜合評價，幫助學生內化人文教育。在課堂之外，教師要鼓勵學生以小組為單位，或者以小組學習為形式，深入實踐中探討英語學科中的人文素養，以此強化人文素養教育。

2.加強課外拓展學習

高等院校的教育倡導學生自主學習，因此，人文教育的培養也不能僅僅局限于課堂，教師在教師引導過程中，以英語教學為素材和載體，為學生搭建實踐平臺，讓學生在實踐中獲得人文素養培養。例如教師可以在英語教學中，以英語課堂中的外國人是沒基礎引導學生進行拓展，鼓勵學生閱讀外國文學，討論外國文學作品中的教育意義。在此基礎上開展英語文化沙龍，讓學生進行相互交流，在交流的過程中促進思維的碰撞，使學生能夠交換更多的思想，以此豐富自身的人文素養。不僅如此，教師還可以指導學生觀看英語電影，觀看英語紀錄片，理解英語國家文化的精髓，在此基礎上與傳統中華文化進行對比，在對比的過程中正確認識西方外來文化，也能增強對中華傳統文化的文化自信，這樣才能使學生在培養人文素養的過程中豐富自身的人文精神。

四、結語

綜上所述，當前師范院校學校英語教學中人文素養的培養普遍缺失，因此，應當加強人文教育重視學生的人文素養培養，使之更好的服務于學生的職業發展。高校要為人文素養教育創設良好的外部環境，對學生進行潛移默化影響，教師在課程教學中要不斷豐富教學理論，創新課程教學方法，加強學生的實踐教育，充分發揮英語課程的功能，挖掘英語教學中的人文教育資源，這樣才能更好的在英語教學中豐富學生的人文素養。

參考文獻

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作者簡介

胡君（1983—），女，漢族，四川內江人，教育碩士，英語講師，主要研究方向學前教育英語教育師資培養研究，現就職于川南幼兒師范高等專科學校。

項目“金課導向視角下高師院校教學組織方式優化組合創新研究”（編號：CJF19101）。