小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探究

邱武宏

◆摘? 要：目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，探究式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。所以老師在教學(xué)當(dāng)中要改變以往陳舊的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中創(chuàng)新能力得到不斷提升，數(shù)學(xué)思維得到有效拓展，進(jìn)而在一定程度上提升小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行初步認(rèn)知的一個(gè)過程，他們對(duì)任何事物都感到比較好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲望。所以在這個(gè)階段老師一定要充分利用學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上展開相應(yīng)的探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探究，并且在探究的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。下面就針對(duì)小學(xué)探究式教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力來進(jìn)行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)探究問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探究的一種教學(xué)模式。所以老師在課堂當(dāng)中所設(shè)置的相關(guān)問題一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力范圍。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師可以利用多媒體將相關(guān)探究問題以視頻和圖片的方式直觀形象的展示在學(xué)生面前，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加容易的理解，而且還可以增加探究教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

比如在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)物體和圖形”之后，為了加深學(xué)生對(duì)物體和圖形相關(guān)概念的理解，老師可以通過多媒體給學(xué)生直觀的展示一些圖片，然后讓學(xué)生思考這些圖片都對(duì)應(yīng)的是哪些圖形。當(dāng)然老師在設(shè)置圖片的時(shí)候可以聯(lián)系生活實(shí)際，像學(xué)生平時(shí)用的書桌凳子，吃飯用的碗碟，包括學(xué)校橢圓形的花壇等等類似的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和思考。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展探究式教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用無處不在，它可以說是我們生活的技能之一。學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段之后才開始慢慢接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還比較淺顯。所以在教學(xué)當(dāng)中就需要老師將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，從而設(shè)置相關(guān)的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的時(shí)候，首先老師可以引導(dǎo)學(xué)生來辨別鐘表上的時(shí)間以及時(shí)分秒之間的換算規(guī)律，然后結(jié)合生活實(shí)際當(dāng)中可能發(fā)生的事情來設(shè)置相關(guān)的探究問題。比如以下是小明的作息時(shí)間，小明一般早上6：30起床，7點(diǎn)吃早餐，7：30出發(fā)去學(xué)校，他到達(dá)學(xué)校需要30分鐘，請(qǐng)問小明的上課時(shí)間是幾點(diǎn)？這時(shí)有學(xué)生很快就算出了小明的上課時(shí)間是8點(diǎn)。這時(shí)老師又繼續(xù)設(shè)問，小明第二堂課開始是9點(diǎn)，每堂課之間會(huì)休息十五分鐘，請(qǐng)問小明第一堂課結(jié)束是幾點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生都充分發(fā)揮發(fā)動(dòng)自己的大腦，進(jìn)行主動(dòng)思考，積極回答。通過這樣結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行設(shè)問，不僅能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，而且能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、利用有趣的游戲進(jìn)行探究式教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生比較好玩，注意力集中時(shí)間不會(huì)持續(xù)太長(zhǎng)。如果老師單單依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，那學(xué)生就會(huì)感覺到枯燥無味，注意力不集中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加入相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)“方向與位置”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生來玩跳方格的游戲，這里沒有實(shí)際的方格，而是將桌子比作方格，然后將班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組可以自由的排成一隊(duì)，按照先后順序進(jìn)行出場(chǎng)。第一個(gè)學(xué)生站在第一個(gè)桌子前，然后根據(jù)老師和學(xué)生指定的方向來進(jìn)行位置的移動(dòng)，如果哪位同學(xué)出錯(cuò)就要重新再來，直到組內(nèi)最后一個(gè)成員順利走出去為止，然后將各小組花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行排序，以花費(fèi)時(shí)間最小的小組為勝利者。這樣在教學(xué)過程當(dāng)中融入一定的游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，大大增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在體會(huì)快樂的同時(shí)能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，從而真正達(dá)到寓教于樂的目的。

四、以小組合作的形式進(jìn)行探究式教學(xué)

合作探究能在自主探究的基礎(chǔ)上對(duì)其探究效果進(jìn)行不斷優(yōu)化和拓展，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，以組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)為原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行合作探究的過程當(dāng)中達(dá)到互補(bǔ)的效果。

比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候老師設(shè)置如下數(shù)學(xué)問題：從4，5，6這三個(gè)數(shù)中任意選擇兩個(gè)數(shù)，其中組成的最小假分?jǐn)?shù)是幾分之幾？最大的假分?jǐn)?shù)是幾分之幾？最大的真分?jǐn)?shù)是幾分之幾？然后讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問題以小組的形式進(jìn)行有效的討論交流，促進(jìn)學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍當(dāng)中進(jìn)行積極的探究，讓學(xué)生的思想在討論和探究的過程當(dāng)中進(jìn)行不斷的碰撞，最后擦出勝利的火花，得出多樣化的解決數(shù)學(xué)問題的方法。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行探究式教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的思維，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以教學(xué)當(dāng)中老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況展開有效的探究式教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造有趣快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面思考，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]施麗杰.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（36）：326-327+332.

[2]隋洪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式現(xiàn)狀與優(yōu)化方向[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（43）：337-339.

[3]李學(xué)田.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略的思考[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：326-328.