巧借STEAM活動 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

趙栩玲

◆摘? 要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才競爭國際化趨勢日益明顯，提升學(xué)生核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)校致力發(fā)展STEAM教育，借助豐富多彩的STEAM主題活動、課堂活動、社團活動、假期活動，全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進創(chuàng)新型人才的成長。

◆關(guān)鍵詞：STEAM;活動;核心素養(yǎng)

2016年9月，教育部發(fā)布《中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人才競爭國際化趨勢日益明顯，筆者認為提升學(xué)生核心素養(yǎng)成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

STEAM教育是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。STEAM教育著眼于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，以適應(yīng)于科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時代。STEAM教育強調(diào)解決真實生活中的問題;強調(diào)課程融合，知識遷移;強調(diào)做中學(xué)，動手實踐，真實體驗;強調(diào)學(xué)習(xí)共同體，合作促成長。在幫助學(xué)生打好扎實的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)知識基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進創(chuàng)新型人才的成長。因此，STEAM教育是符合現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才需求的教育模式。借助STEAM活動，提升學(xué)生核心素養(yǎng)是一個非常好的路徑。

一、開展豐富多彩的STEAM主題活動，培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮蒙倌?/p>

學(xué)校不僅是讓學(xué)生收獲學(xué)識的地方，還是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的重要場所。正所謂立德樹人，作為新時代少年，要學(xué)會對自己負責(zé)，孝敬家人，關(guān)心他人;對國家、對民族、對社會承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。小學(xué)生年齡較小，對于宏觀的抽象的社會責(zé)任、國家認同、國際理解并不能通過簡單的說教來傳授。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，需要通過具體形象的活動來教育感化。

2020年春，新冠疫情讓學(xué)生只能居家學(xué)習(xí)。為了豐富學(xué)生的居家生活，我校開展了“STEAM，讓居家抗‘疫創(chuàng)意無限” 云科創(chuàng)節(jié)活動。根據(jù)疫情發(fā)展情況和時政熱點來設(shè)計活動主題，共有四個系列。每一個系列以學(xué)生的年齡特點和學(xué)情作為出發(fā)點，分低、中、高年級不同的活動任務(wù)。教師通過線上教學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣;線上指導(dǎo)學(xué)生完成作品設(shè)計，學(xué)生通過探究、設(shè)計、制作、優(yōu)化等方式，將理性的認識、科學(xué)的方法、技術(shù)設(shè)計和工程思維向?qū)W科學(xué)習(xí)遷移和拓展。STEAM活動讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，為解決問題主動思考和探究，技術(shù)與學(xué)科深度融合，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將創(chuàng)意物化。

開展“清明節(jié)紀(jì)念抗‘疫英雄”STEAM項目活動，學(xué)生學(xué)會了觀察設(shè)計制作圖，運用工具制作木棉花（英雄花）、制作風(fēng)箏，在雞蛋殼上、在風(fēng)箏上作畫寫詩，獻給抗“疫”英雄，表達敬意。此次活動提高了學(xué)生的勞動技能，讓學(xué)生體驗到了勞動創(chuàng)造的無窮樂趣。特別是通過設(shè)計制作，學(xué)生體會到了工匠精神，培養(yǎng)了科學(xué)探究的熱情。更重要的是學(xué)生從中體會到了國家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，體會到了醫(yī)護工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)生打心底里更加熱愛祖國，熱愛生活，熱愛英雄。孩子們心中的英雄成了抗疫先鋒，從小樹立了長大為祖國作貢獻的理想。愛國教育之火已在孩子們心中點燃。

二、開展豐富多彩的STEAM課堂活動，培養(yǎng)具有科學(xué)精神的研究者

開展STEAM課堂，通過與學(xué)科課程相融合，進行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動運用各學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在STEAM活動中得到延伸、綜合、重組與提升。

STEAM綜合實踐課堂就是整合各學(xué)科之間的聯(lián)系，增強課程學(xué)習(xí)的連貫性，通過“提出問題，激發(fā)興趣→頭腦風(fēng)暴，打開思路→調(diào)查研究，整理思路→創(chuàng)意生成，發(fā)展思路”等環(huán)節(jié)，以問題學(xué)習(xí)為任務(wù)，圍繞發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的實踐過程。

以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作“吸管大頭釘”為例。學(xué)生發(fā)現(xiàn)班墻報欄上的大頭釘，釘在作品上不夠牢固，作品容易脫落。于是，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集目前大頭釘所有的款式，還讓學(xué)生去文具店或批發(fā)市場調(diào)查目前的大頭釘款式。尋找哪種大頭釘最牢固，適用于釘在墻報欄上。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只要大頭釘?shù)念^上有裝飾物的，使用起來就比較牢固。那如何改良普通的大頭釘呢？在大頭釘?shù)念^上應(yīng)該加點什么呢？在一次喝奶茶時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)吸管很粗，可以嘗試將吸管剪開，套在大頭釘上。于是，學(xué)生開始動手實踐起來，最終組合成了吸管大頭釘。

STEAM課堂探究活動立足于課堂，高于課堂，在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科融合，設(shè)計、制作創(chuàng)新作品。這有利于學(xué)生跳出教材的束縛，真正將知識與生活實際聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神，具有科學(xué)素養(yǎng)，為創(chuàng)新型國家培養(yǎng)接班人。

三、開展豐富多彩的STEAM社團活動，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造小能手

基于STEAM理念下，我校創(chuàng)意粘土社團活動以“探究·實踐”為主的課堂教學(xué)模式，通過小制作、小設(shè)計、小發(fā)明及文化、藝術(shù)等動手與動腦的創(chuàng)意實踐活動，鼓勵學(xué)生個性化創(chuàng)作，讓學(xué)生獲得勞動體驗、形成技術(shù)素養(yǎng)。

創(chuàng)意粘土社團活動是在玩物有志的教育理念下培養(yǎng)小學(xué)生動手實施和創(chuàng)意制作的重要路徑，超輕粘土色彩鮮艷，容易造型，便于裝飾和存放的手工制作材料。學(xué)生在掌握揉、捏、塑等基本知識、技能的同時，學(xué)會創(chuàng)新和創(chuàng)造，學(xué)會與同伴分享自己的作品，學(xué)會改造生活用品和學(xué)習(xí)用品。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為指向，這有助于促進學(xué)生核心素養(yǎng)中的人文精神、科學(xué)精神和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、開展豐富多彩的STEAM假期活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才

現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型人才。STEAM教育在科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新這兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，特別是其中的勇于探究精神、問題解決能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

近年寒暑兩假，學(xué)校STEAM科組老師根據(jù)各年段學(xué)生的不同特點，設(shè)計符合其學(xué)習(xí)能力的假期STEAM活動。假期STEAM研究任務(wù)充分利用學(xué)生的寒暑假期，在這段充足的時間里，學(xué)生可以居家充分思考，獲得新的靈感，不斷設(shè)計、創(chuàng)新、制作，研發(fā)自己的作品。

寒暑假STEAM研究任務(wù)與STEAM課堂探究活動在時間與空間上相互補充，讓學(xué)生持續(xù)處于創(chuàng)新的氛圍中，學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)得以長足發(fā)展。假期STEAM活動，鼓勵學(xué)生科學(xué)探究不停步。假期從生活實際出發(fā)，為解決實際問題主動思考和探究，將技術(shù)與學(xué)科深度融合，提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，將創(chuàng)意物化。設(shè)計制作活動能促進學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、思維能力的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的動手操作能力、技術(shù)運用、實踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等核心素養(yǎng)。

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭的迫切需要。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”當(dāng)今時代，知識的獲得已不能單靠教師的傳授，知識需要靠自己一生不斷努力、學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。因此，教師的任務(wù)不僅停留在傳道、授業(yè)、解惑，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，借助豐富多彩的STEAM主題活動、課堂活動、社團活動、假期活動，積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過課程實踐、活動體驗，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，才能全方位提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進創(chuàng)新型人才的成長。

參考文獻

[1]教育部.中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[M].2016.