新課程背景下高中地理課堂有效教學的思考與實踐

王泉軍

◆摘? 要：地理是高中階段的關鍵學科之一，其教學的效果對于學生能否實現全面發展有重要的意義。高中地理教師在教學的過程中應當巧妙地圍繞教材知識來展開教學活動，從而全面提升課堂教學效果。本文就對以人教版高中地理教材為例具體闡述了高中地理有效教學的方法。

◆關鍵詞：高中地理;有效性;教學措施

在新課改背景下，高中地理教師應當積極轉變自己的教學思路，結合學生的實際情況來制定合理的教學計劃，這樣才可以全面提升高中地理課堂教學的效果。

一、轉變傳統教學模式

教師的專業素質直接關系到課堂教學的效果，所以教師想要提升高中地理教學的整體效果，首先應當全面提高自身素質，在全面了解教材內容的基礎上給學生進行知識擴展。在課堂教學活動開展之前也應當從教材內容以及教學目標出發來合理地設計教學流程，讓課堂教學過程可以更加科學化。具體地，教師可以讓學生分小組學習，幾個學生成為一個在小組范圍內展開交流，在講解《地球的圈層結構》這一節的內容時教師就可以讓學生分小組探討地球的圈層結構，通過討論學生的學習效果會遠遠超過傳統的說教式教學。

二、巧用各種輔助教學工具展開教學

地理學科相比于其他學科比較抽象，地圖是教師教學的重要工具，地圖蘊含著非常豐富的地理信息，教師應當引導學生主動利用地圖來學習地理。或者我們也可以說地理課堂教學效果在很大程度上取決于學生對地圖的關注程度，如果學生不能很好地對地圖進行解讀，那么就無法從地圖中獲取到有效的信息，地理學科學習的效率自然也就很難提升。因此在高中地理教學的過程中地理教師應當注意引導，通過對教材中各種地圖的解讀來指導學生去主動地去對不同的地圖進行解讀和分析，只有這樣學生地理學科的素養才能夠得到有效的提升。舉個例子來說，在湘教版初二下冊地理教材第六章中就有關于中國各個地區位置和分布的內容，在學習這部分內容時教師可以通過情景模擬教學的方式來幫助學生更好地理解其中涉及到的相關地名，具體地教師可以首先讓學生只注重之中做對地圖中的一些關鍵地點進行了解，之后再給出一條指定的旅游出發點和目的地，讓學生從地圖中找到自己所要了解的信息，制定出一條最合理的出行方案，這樣一來學生不僅可以更加積極地參與到學習中來，學習的積極性也會有很大程度的提升，通過這種教學方式高中地理課堂教學的效果也可以充分發揮出來。例如，在學習四大地理區域劃分時，教師可以首先讓學生結合自身對本章節知識的理解將四大區域簡單的繪制出來，然后再將一些重點的區域標注出來，這樣一來可以在很大程度上幫助加深學生學習的印象，讓學生可以更好地掌握本章節的相關內容，從而全面提升地理課堂教學的效果。不過教師也應當在教學的過程中注意對學生地圖繪制能力的培養，只有這樣學生才可以在之后的地理學科學習過程中主動地繪制地圖來進行輔助學習。

三、重點突出，有詳有略

從高中地理教學開展的實際情況來看，地理知識涉及到很多方面的內容，講解起來比較復雜，教師在教學時應當盡可能地保證教學內容的全面，不過教師也應當考慮到高中生的學習精力，在講解時做到詳略得當，有的放矢。如果教學的內容過于繁雜，沒有突出重點，那么學生很難形成深刻的印象。所以高中地理教師在教學的過程中一定要注意，講解每一個章節時都應當做到重點突出，遇到一些比較難理解的知識教師也應當結合學生的生活經驗來將其簡化成學生容易理解的內容，這樣一來學生才能夠更好地掌握本節課學習的重點，從而更加高效地進行地理學科的學習。例如，在學習中國的河流這一節時教師可以首先讓學生從地圖冊中找出中國比較著名的河流名稱，之后再對我國主要干流的分布特點進行具體的分析，這樣一來不僅可以讓學生更加直觀地了解到我國主要河流的流向和分布特點，同時也可以幫助有效提升課堂教學的整體效果。

四、充分發揮學生的主體作用

新課改明確指出，學生是課堂學習的主體，教師在教學的過程中應當做好相關的引導工作。在傳統的教學過程中學生只是在被動地接受理論知識的傳輸，在接受知識的過程中并沒有加入自己的思考，這樣一來就會導致知識的記憶是機械的、呆板的，這樣一來課堂教學的效果就無法真正地發揮出來。因此高中地理教師在教學的過程中一定要充分發揮自己的引導作用，引導學生主動地去利用圖形來更加形象地了解相關的地理知識，讓學生可以依靠自己的力量完成地形圖的繪制，這樣一來不僅可以幫助提升學生的動手能力，也可以在很大程度上幫助全面提升學生對相關地理知識的理解，加深學生學習的印象，讓短短的四十五分鐘課堂時間可以充分地發揮出最大效果。另外，通過地圖教學的過程也可以在很大程度上提升學生對地理學科學習的興趣，從而更加積極地參與到課堂學習中去。

五、結語

總而言之，高中地理學科教學對于提升學生的綜合素質有非常重要的意義，教師應當調動學生的學習積極性，引導學生主動參與到地理學習中來，從而有效提升地理教學的整體效果。

參考文獻

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