如何培養學生的語文自學能力

楊玉江

◆摘? 要：小學生年齡普遍較小，在學習方法和學習習慣上需要教師的積極引導和培養，而自學能力作為一種最基本的學習能力，應該從小學階段就高度重視。本文主要探討如何通過課前預習、課堂教學、課外活動這三個環節來鍛煉學生的自學能力。

◆關鍵詞：小學語文;自學能力;培養策略

小學生對語文自學方法和能力存在很大缺乏，尤其現在的學生都是獨生子女或是留守兒童，在家受到家庭父母和奶奶爺爺的寵愛，隨他所欲，養成了依賴性和自由習慣。很多學生將這種依賴性帶到學校和學習上來。在老師探討教學研究時，都會說到學生討厭學習，缺少自學能力。許多教師又把責任推到學生和家長的身上。我想，這原因不在于學生和家庭問題，而在于我們教師的教學問題，是我們老師在平時學習生活中沒有很好的培養學生形成自學的良好習慣。要使學生能愛上學習，并形成一種自學的良好行為，也就是教學要想達到“教是為了不教，學是為了不學”，“無師自通”的要求，必須注意培養學生的自學能力，教給學生掌握學習的方法，激發他們的學習興趣，使學生自然的愛上學習。那么怎樣才能培養學生的自學能力呢？在將近二十年的教學實踐中，我認為應從如下幾方面入手：

一、逐步強化課前預習環節，培養自學能力

自學能力的形成要有一定基礎，這是由自學的基礎性特征所決定的。要有一定的層次之分，如果自學要求過深，學生力所不及，望而生畏，會造成畏學心理;如果自學要求過淺，達不到一定水平，就不能有效地提高自學能力。因此，應該給學生設計安排一系列循序漸進的訓練項目：第一學段側重對生字、詞、句的預習，第二學段加入對 句段的預習，高年級則加入對篇（主要內容、中心思想等）的預習。

在加入一項新的訓練項目時，要考慮如何運用那些已經訓練過的項目，使之熟練，又要看到下一步將要進行哪項訓練項目，給學生以適當的啟發，使他們思想上有所準備。比如：剛升上五年級的學生應先布置預習字、詞、句、段，讓學生繼續熟練已訓練過的項目，同時聯系教學，有意識地教給學生概括主要內容的方法，到了出現“概括文章主要內容”的單元訓練重點以后，就要進行預習“概括文章主要內容”的訓練項目了。因為緊接著將要進行的訓練項目是“歸納文章中心思想”。教師應在學生練習概括文章主要內容的基礎上，有意識地啟發學生怎樣練習歸納文章主要內容的中心思想，使學生在思想上和認識上都有所準備。這樣，逐步強化課前預習環節，使之環環相扣，循序漸進，提高自學能力。

二、聯系教學，精心設計教學方法，注意在教學中教給學生自學方法

傳統教學往往忽視對學生學習活動方式的研究，使學生獨立獲得知識的能力（即自學能力）受到壓抑。正如古語所云：“授之以魚，不如授之以漁”。當今教學方法的改革發展趨向于指導學生學習的方法。因此，在教學中教師應注意聯系教學教給學生學習方法，提高學生自學能力。比如教學《桂林山水》一課，我從課題入手，讓學生讀題目找重點詞是什么，學生通過審題，很快地回答了出來。然后我順勢追問：“課文哪段講桂林的山？哪段講桂林的水？你能很快地找出來嗎？”;等學生按照文章“桂林的山和水”寫作方法劃分好段落，我再設疑引思，“如果要你用文中的詞語分別來概括桂林的山和水的特點，你認為哪些詞語最恰當？”這樣通過邊提問邊引導，留學生自己去劃分段落、找出中心詞語，學生就會自讀自悟，從而掌握文章的主要內容并歸納中心思想，達到了學生掌握語文基礎知識，提高獨立閱讀能力的要求。另外，教師還要注意做到精心設計教學方法，激發學生學習興趣，讓學生在良好的學習氣氛中自然而然地接受，領會寫法。英國哲學家斯賓塞說過：“求知如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。”實踐中的正反兩方面經驗告訴我們教學中“注入式”“填鴨式”“封閉式”的單向式教法是壓抑學生的學習能力，是無法體現學生的主體作用，是不利于學生自學能力的發展提高。因此在教學中運用由學生發現問題，提出問題，師生共同討論解答的“發現教學法”，打破教學中教師問學生答的模式，就會充分發揮學生的積極性和主動性，符合心理學“問題即思維”觀點，培養學生發現問題，分析問題并試著解決的能力，對形成提高學生自學能力有極大的幫助。

三、重視從課外活動中培養學生的自學能力

課外活動是培養學生全面發展的主要途徑。因為在課外活動中，學生要廣泛地接觸社會和自然界并從中獲得大量的信息，這樣久而久之就會學到許多新的知識。同時，學生在各種活動中會受到更多的實際能力的鍛煉和培養，這對自學能力的培養是十分有利的。課外活動有自愿性、靈活性的特點，沒有心理壓力，是建立在自愿、自覺、自動的基礎上的，它的教育影響更廣泛，更深刻。為了能給學生更多的學習空間，提高學生的自學能力，那么教師就應想方設法為學生創造學習機會，鍛煉他們的實際能力。比如 ：組織自學方法經驗交流會、介紹自學方法經驗墻報、板報，學生之間交換有益的課外讀物等。通過這樣各種課外訓練活動，既豐富學生的精神生活，愉悅身心，又能增長學生的知識，培養學生的自學能力。

四、結束語

總之，在教學實踐中，應該從課前預習——課堂教學——課外活動這三個環節嚴格落實，有計劃地認真啟發、引導學生預習，教給學生學習學法，充分調動他們學習的積極性，就可以培養、提高學生的自學能力，學生自然形成我要去學，而不是要我去學。

參考文獻

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