高職英語教學(xué)中跨文化交際能力的重要性與培養(yǎng)策略

唐渠紅

◆摘? 要：隨著中外交流的愈加頻繁，目前國內(nèi)各行各業(yè)對于跨文化交際人才的需求也不斷增長，這讓跨文化交際能力培養(yǎng)成為了高職英語的一項重點。本文以此為背景，分析了跨文化交際能力的重要性和培養(yǎng)跨文化交際能力所面臨的挑戰(zhàn)，最終給出了高職英語跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。

◆關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué);跨文化;培養(yǎng)策略

一、跨文化交際能力的重要性

在目前全球一體化發(fā)展的大背景下，英語教學(xué)需要提升對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重視程度，在國內(nèi)的高職院校中更是如此，這是由于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力對于我國傳統(tǒng)文化走向世界是有巨大幫助的。具體來說，高職院校在英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力一方面需要將我國的傳統(tǒng)文化更多地融入到教學(xué)過程中，另一方面也能幫助學(xué)生更深入的了解西方傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z和中文進行全方位的對比并了解兩者之間在各個細微層面的聯(lián)系和差別，最終通過語言交流的方式將我國的傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)進行傳播。

在高職院校的英語課程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力不僅能夠幫助我國傳統(tǒng)文化走向世界，同時對于每一個高職在校學(xué)生來講，也能夠幫助其語言能力和文化水平的雙重進步。這是由于在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中，高職英語教學(xué)必須將文化和語言進行深度融合，這樣做的好處在于讓學(xué)生充分理解西方文化的基礎(chǔ)上可以更好地掌握英語的語言技巧。對于任何一種語言來說，其自身都是語言本民族傳統(tǒng)文化最重要的載體，沒有一種語言是建立在文化之外的無根之水，因此高職院校培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力不僅僅是鍛煉了學(xué)生的語言技巧，更是促進學(xué)生對于西方文化的理解同時提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，高職院校培養(yǎng)學(xué)生跨文化符合當前國內(nèi)教育改革的指示精神和發(fā)展要求，更能在宏觀層面推動我國各行業(yè)人才與世界文化的融合。高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后都將走向社會上具體的工作崗位，因此高職院校是我國各行業(yè)孵化人才的基地，而跨文化交際能力正是21世紀對于每一個行業(yè)中人才的一項高標準要求。因此高職院校有責任和義務(wù)為在校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程強化對跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的阻礙并更好地世界文化帶來的沖擊。

二、培養(yǎng)跨文化交際能力的挑戰(zhàn)

1.顏色詞匯含義上的差異性

中西文化的差異導(dǎo)致兩者對于不同顏色所代表含義的理解有非常大的區(qū)別，這也是高職英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際能力所面對的一大挑戰(zhàn)。比如紅色，在中國的傳統(tǒng)文化和全國人民的心目中都是一種代表喜慶和節(jié)日的顏色，因此國人在慶祝各種傳統(tǒng)節(jié)日中也喜歡通過穿著鮮艷紅色的衣服來向外界傳遞內(nèi)心中的歡喜。但是到了西方文化中，代表喜慶和祝福的顏色則為白色，而代表紅色的英文單詞red不僅與喜慶毫無關(guān)聯(lián)，甚至還會與血腥和暴力相關(guān)聯(lián)是一種不祥的顏色，因此高職英語教育在處理這些細節(jié)問題時需要格外用心。

2.審美標準的差異性

中西文化的差異也導(dǎo)致使用不同語言的人們在審美標準和思維習(xí)慣上有非常大的區(qū)別，這是培養(yǎng)跨文化交際能力的有一大挑戰(zhàn)。比如，在中國人們都很喜歡稱自己為龍的傳人，這是由于龍在中國是一種集萬物之所長于一身的神獸，不僅能上天入地還能夠呼風(fēng)喚雨，是中華民族的文化象征和精神圖騰。而西方國家的人民群眾心目中龍的形象則完全不同，西方的龍指的是“dragon”而非“l(fā)oong”，其體態(tài)臃腫更像遠古時代的恐龍并且還有一對巨大的蝙蝠翅膀，所到之處往往會破壞房屋并噴火焚毀一切，是一種邪惡的象征。因此高職院校在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過程中需要重點為學(xué)生講述這種文化上的差異，讓學(xué)生今后與外國友人開展跨文化交流的過程中避免由于文化差異而造成不必要的誤解。

三、高職英語跨文化交際能力培養(yǎng)策略

1.更新教學(xué)理念

想要在高職英語教學(xué)中實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)，首先要求高職英語教師必須更新教學(xué)理念并調(diào)整教學(xué)方向，如此方能根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的進行教學(xué)。其中，更新教學(xué)理念的重點就是改變以往在課堂教學(xué)中簡單傳授基礎(chǔ)英語知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生對于中西傳統(tǒng)文化的共同點和差異性有更深刻的理解并培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力。這就要求教師自身要加深對于西方文化和中國傳統(tǒng)文化的理解，只有不斷提高教師的專業(yè)水平才能在課堂教學(xué)過程中將中西文化與基礎(chǔ)英語知識深度融合并和學(xué)生開展有效的師生互動，從而讓通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力成為可能。

2.強化背景知識，比較文化差異

在教師完成教學(xué)理念轉(zhuǎn)變后還需要在課堂教學(xué)過程中落實具體的教學(xué)措施，根據(jù)作者自身的教學(xué)實踐，最有效的辦法就是在課堂教學(xué)中有針對性地講解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識點的同時了解其中的文化背景可以達到事半功倍的效果。我國的高職院校英語教材中的課文以職業(yè)英語為主，這些內(nèi)容非常有利于教師在課堂講解過程中滲透西方國家職場中人際交流的習(xí)俗和價值觀，因此強化背景知識是非常有效的教學(xué)策略。

在講解西方文化背景的同時也要注重中西文化的差異性對比，其背后的本質(zhì)就是中華文明和歐洲文明在長期的歷史演變過程中所形成的思維方式的差異，通常以中國為代表的東亞國家的傳統(tǒng)思維方式相比西方會更加內(nèi)斂。在高職英語課堂上，教師在講解英語知識點的同時應(yīng)著重剖析英語在采用某種具體表達方式其背后的思維模式，幫助學(xué)生理解中西文化的差異性。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境

英語是一門實用性課程，學(xué)生只有在合適的交際情境中反復(fù)鍛煉才能真正吸收并掌握對應(yīng)的英語知識，而由于日常生活中很難找到職業(yè)英語的交際情景，因此高職英語教師有必要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)職場英語的交際情境，讓學(xué)生通過對真實場景的模擬反復(fù)練習(xí)和提升自身的跨文化交際能力。目前多媒體教學(xué)設(shè)備在國內(nèi)高職院校已經(jīng)大規(guī)模普及，這對于高職教師在英語課堂中創(chuàng)設(shè)跨文化交際情景提供了極大的便利，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中堅持使用創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生接觸更多跨國文化信息，從而鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力。

參考文獻

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