小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的美育滲透思考

金玉俠

◆摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)并不是完全培養(yǎng)學(xué)生成為一個畫家，更是要學(xué)生在美術(shù)課堂中提高自身的審美能力，從潛意識里增強學(xué)生對美的認知。老師在課程教學(xué)中不斷為學(xué)生滲透美育思想，讓學(xué)生通過鑒賞分析一些名畫提高自身美術(shù)素養(yǎng)，在美術(shù)課堂教學(xué)中緩解學(xué)生的壓力，陶冶學(xué)生的情操，從真正意義上提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全方位、多層次向前發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;美育教學(xué)

由于受到學(xué)科考試的影響，許多學(xué)校不注重對于學(xué)生美術(shù)的教學(xué)，對于美術(shù)課堂不太重視，美術(shù)教學(xué)發(fā)展受限。但是現(xiàn)如今我國教育提倡學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也隨著不斷受到重視，人們越來越注重學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中主要是要提高學(xué)生的審美能力，為學(xué)生未來的美術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的不斷進步，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。

一、鑒賞教學(xué)法

美術(shù)教學(xué)主要是提高學(xué)生的感受鑒賞的能力，讓學(xué)生對于美術(shù)作品進行分析，讓學(xué)生感受畫家這幅畫時的感受，分析畫家這幅畫所表達的思想，從而提高學(xué)生對于美的感受，在感受鑒賞教學(xué)中不斷滲透美育思想，為學(xué)生營造一種藝術(shù)的氛圍，在課堂中提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生對作品展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生積極主動思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，增強學(xué)生的美術(shù)能力。

例如：老師可以讓學(xué)生欣賞《蒙娜麗莎》這幅世界名畫，如果老師僅僅只是要學(xué)生自己去看，學(xué)生一般是看不出什么的，老師可以拿出別人模仿的《蒙娜麗莎》來與這幅原版的《蒙娜麗莎》做對比，向?qū)W生提出疑惑：“同學(xué)們可以看看這兩幅畫其中有什么不同？這兩個畫家畫畫的手法分別是什么？分別有什么效果？”老師可以用兩幅相似的作品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生或者是小組之間進行討論分析，讓學(xué)生在對比中進行鑒賞和分析，從而提高學(xué)生的美術(shù)思維能力，讓學(xué)生可以分析出每幅畫的優(yōu)缺點，在比較中進行鑒賞和感受，加深學(xué)生對于這幅畫的理解，讓學(xué)生學(xué)會欣賞這幅畫。同時老師可以通過PPT來放這兩幅畫，其中不同的細節(jié)，增加課堂的趣味性，通過一種對比的方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生鑒賞美術(shù)的欲望，讓學(xué)生能夠主動投入到課堂教學(xué)中，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。所以老師在教學(xué)過程中可以使用感受鑒賞的方法來把學(xué)生帶到課堂教學(xué)中，在美育教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、表現(xiàn)教學(xué)法

美術(shù)需要學(xué)生有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠把自己腦海中所想的畫在圖紙上，需要學(xué)生有一定的表現(xiàn)能力，所以老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，可以先讓學(xué)生模仿其他人的畫作來提高自身的審美能力，進而大膽創(chuàng)新，增強學(xué)生在畫作中的表達，促進學(xué)生美術(shù)能力的提高。

例如：老師在講《未來的我》這節(jié)課時，可以在互聯(lián)網(wǎng)中查找一些其他優(yōu)秀作家關(guān)于這個主題所畫的作品，通過分析模仿他人的畫作來提高自身的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生在大腦中構(gòu)造自己對于這一話題的思路。同時，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去回顧自己以往的生活，讓學(xué)生暢想未來，積極構(gòu)思未來的“我”。老師可以讓同學(xué)們先表達自己對于“未來的我”的看法，讓不同的思維在一起交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行思考，讓學(xué)生先把自己對于未來的暢享通過寫文章來進行表達，之后讓學(xué)生通過畫畫把自己的思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)新思維，通過表現(xiàn)教學(xué)法的方式來提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠輕松地傳達出自己的藝術(shù)表現(xiàn)過程，提高學(xué)生的美術(shù)分析能力，在平時訓(xùn)練中逐步促進學(xué)生的審美能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)法

一切美都需要創(chuàng)造，通過創(chuàng)造才能出現(xiàn)一系列美好的作品，而審美能力主要是要求學(xué)生有對于美的親身感受，對于美有屬于自己的思維，能夠在生活中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。所以老師在美術(shù)教學(xué)中要注重對于學(xué)生藝術(shù)審美能力的熏陶，為學(xué)生營造出一種藝術(shù)的氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維進行交流，讓不同的思路在交流中進行碰撞，逐步積累學(xué)生的藝術(shù)審美經(jīng)驗，而促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的提高。老師在教學(xué)過程中可以多多創(chuàng)新一些教學(xué)素材，讓學(xué)生通過一系列的教材積累豐富美術(shù)知識儲備，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

例如：老師在講《標志設(shè)計》這節(jié)課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行標志創(chuàng)新設(shè)計，學(xué)生在課前積累一些創(chuàng)新性的標志，讓學(xué)生對于標志設(shè)計有自己的思維。老師可以讓五個同學(xué)為一組，為學(xué)生定一個標志設(shè)計，讓學(xué)生能夠利用一些文字或者是數(shù)字進行創(chuàng)作，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，每組同學(xué)在一起進行交流，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些物體的專屬魅力，提高學(xué)生對于物體的分析審美能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出一系列高質(zhì)量的美術(shù)作品，在美術(shù)教學(xué)中逐步灌輸美育教學(xué)理念，促進學(xué)生審美能力不斷提高。

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生學(xué)會捕捉美，在感受鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會積極主動的思考，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生的美術(shù)能力在創(chuàng)新中不斷提高。

參考文獻

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