初中生物教學中滲透生命教育的實踐探究

王榮

◆摘? 要：初中生物教學的目的不僅是傳遞專業知識，更應注重培養學生對于生命的思考和認識，這就需要教師采取有效的策略引導學生樹立正確的生命觀，珍惜生命、理解生命和保護生命。

◆關鍵詞：初中生物;生命教育;意義;策略

生命意識養成作為重要的學科教學目標之一，要求教師以學生為中心，強化生本教育理念，挖掘教材中的生命教育素材，使學生樹立正確的生命觀。通過生命教育，學生一方面可以對生命有正確的理解，懂得生命的珍貴，尊重和愛護生命;另一方面可以使學生對生命的意義有一個全面的理解，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、在生物教學中對學生們進行生命教育的意義分析

其實在生物這門學科中，是有很多關于生命教育的各種資源，而這些資源對于對學生們進行生命教育來說，是非常重要的，也是不可或缺的，也就是說，為了更好的對學生們進行生命教育，必須要將生物的駕馭資源更好的利用，才能最終實現生命教育的意義;最后，通過在新課改的推進，將學生們教學主體的地位發揮了出來，讓他們得到更多的主動權。通過在生物中對學生們進行生命教育，能讓學生們重新認識自己的生命，并讓他們知道，他們的生命不是只屬于自己，還屬于父母，幫助他們提高對生命的重視程度，同時也讓學生們學會尊重他人的生命。

二、策略

1.提高學生的生物感知

生物學科是一個非常重要且有生命活力的學科，生命教育的滲透需要訓練學生對生物現象的反應力和敏感度，提高他們的感知能力，使他們能夠感知到生命力，懂得生物這門學科的奧秘和存在的意義，從而促進學生正確地應對生物學科上出現的問題，提高自己對生物的興趣。在平常的生物學習中，能夠以更加熱情、更加飽滿的姿態投入到生物學科的學習中去，提高自己的學習能力和學習效率。

例如，在剛接觸到生物學科時，生物教材中安排的學習內容是幫助學生理解什么是生物學科以及什么是生物，根據教材學習的內容教師可以不斷拓展到距離學生較近的實際生活中，例如教室外的一草一木在生物學科中所屬的范疇，在提高學生生物感知的同時促進生物學科知識內容的實踐。

2.強化教師的綜合教學能力

初中生物教師自身必須要有效的進行自我教學能力的提升，積極主動的探究生命教育的本質，在日常教學當中以及生活當中做到尊重生命，為學生作好榜樣示范，同時生物教師自身還要有效的參與到學校所開展的各項培訓活動當中，定期的進行自我反思，反思自身的教學弱勢能力，并在教師培訓活動當中有意識的去學習關于生命教育關鍵點以及生物教學創新發展方向的內容，從而保證自身的教學能力能夠滿足初中生物教學與生命教育融合工作的需求。最后，初中生物教師還需要革新自身的教學觀念，在課上要尊重學生的意見，不論學生回答問題的正確與否都要讓學生完整的表達出來，另外，還要告知學生作為課上的主體地位，要發揮出學習主權，可以對老師的任何講述進行質疑。這樣既可以體現出教師對學生的尊重，同時還可以培養學生的生物學習質疑能力。

3.擴充課本內容，促進生命教育的有機滲透

教材是學生學習生物知識、探究生命奧秘的重要基礎，當前初中生物教材中也有許多模塊涉及對生命的理解與探究，初中生物教師要能充分發揮個人能力，深入挖掘教材中的這些教育點，并能結合實際情況，有效利用生活中的教育素材，實現對課本內容的有效擴充，從而引導學生更好地探究生命的奧秘，發現生命之美。同時，現階段課堂仍舊是初中學生學習生物知識的主要途徑，初中生物教學活動要想促進生命教育的有機滲透，就必須從根本出發，結合時代特征，根據學生具體學習情況與學習需求，對生物教材內容進行擴充。在教材中加入一些有關生命教育相關內容，通過對教材的改變與完善，促使學生對生物知識的廣泛了解，讓學生樹立起正確的生命觀念，形成正確認識生命、保護生命的意識。

4.滲透自然界生物個體差異，使學生學會發揮自身的優勢

由于現在的很多初中生都是獨生子女，他們在家庭中沒有同齡的成員能夠給予他們一些學習生活方面的建議，在學校時由于初中課程的繁重教師也很難及時關注學生的個人狀態，他們在與同學相處的過程中很容易就會產生一些自卑的情緒，逐漸影響他們對自己和外界的正確認知，使得他們做出一些他人難以理解的舉動。但這樣的情緒他們一般不會和其他人分享，家長和教師如果不留心觀察也基本不會有所察覺，所以教師需要在教學過程中讓學生認識到生物個體之間的差異，讓他們能夠懂得揚長避短，不要陷入自卑的情緒里無法自拔。

比如在進行《動物的運動和行為》的教學時，教師要結合學生在生活中能夠接觸到的人物發揮自身優勢的實例，讓學生明白每一個人都具有不同的缺點和長度，認識到上帝在關上一扇門的同時也打開了窗戶，使學生學會發揮自身的優勢去彌補先天的不足，以積極的心態來面對未來的挑戰。

5.積極的設計并實施有關生命教育的實踐活動

生物在學生的成長發育過程當中所發揮的作用巨大，在應試教育制度之下初中生物的重視程度相對較低，甚至有一些學校、教師、家長都普遍認為生物不是主要學科，在考試當中所占的比重不大，而且生物知識簡單，所以在進行教學資源的配置時課程設置存在著缺失，比如教學課程少，教學資源缺乏等。生物教材是教學維持的主要資源，但是生物教材、書本資料卻只能帶給學生一些基礎性的保護生命的方法，為了使學生能夠真正的認識到對生命保護的可貴和珍貴，使學生對生命產生敬畏和愛護，就應該在進行生物教學的過程中將生命教學穿插在其中。

三、總結

總之，相比其他學科，生物學科在進行生命教育上有著天然的優勢。教師可深挖教材、把握好教學時機等方式，引導學生從內心了解生命的珍貴，培養生命意識，進而形成正確的生命觀念。

參考文獻

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