初中英語聽力教學現狀與對策研究

康迪

◆摘? 要：本文分析和總結初中英語聽力教學現狀，基礎現有聽力教學問題，提出聽力教學優化措施，以此實現突破英語聽力教學瓶頸，進而實現全面提高英語教學水平，促進綜合素質人才培養工作的順利進行。

◆關鍵詞：初中英語;聽力教學;教學現狀;對策研究

目前，初中英語聽力教學過程中暴露出一些現實問題，而這些問題的存在將嚴重影響英語教學工作的推進。對此，在英語聽力教學過程中，教師應結合教學現狀現，不斷優化教學方法，為學生創造更多聽力學習實踐機會，以此激發學生聽力教學興趣，進而促進英語聽力教學有序進行。

1初中英語聽力教學問題簡析

1.1受母語環境影響

我國初中生受到漢語語言學習習慣及學習環境的影響，在學習英語過程中易受到漢語影響。加之，英語語言學習和漢語學習存在較大差異，前者的學習側重交際能力的掌握。而以漢語思維去學習，則難以達到預想英語學習效果。此外，初中生在英語學習過程中，因其知識儲備量不足，導致英語文化內涵理解不到位，進而影響其英語聽力能力的提高。受到應試教育的影響，學生多是背誦單詞、詞匯、語法，卻忽視聽力的訓練和學習，而聽力能力的培養不是一朝一夕的事，需要學生花費大量時間訓練，而教師也應注意向學生傳授聽力技巧和方法，進而使得聽力教學和學習取得事半功倍的效果。

1.2聽力教學方式單一

目前，在初中英語教學過程中，英語教師多采取播放聽力錄音，學生做題，待完成聽力后，校正答案的方式。加之，聽力資源多為錄音，這些聽力資源存在一定時效性，往往針對性不強;采取錄音播放形式，讓學生依據題目要求聽取關鍵詞，這種方式已難以滿足現有的聽力學習要求。此外，一些英語教師在教學中還多利用漢語與學生交流，未實現全英教學，進而大大降低了英語聽力教學有效性。

1.3實踐聽力教學不足

隨著新課程標準教育改革不斷深入，學生不僅限于英語知識的學習，更是通過英語的學習，掌握更多的學習和生存技能。目前，在初中英語聽力教學過程中，教師組織的聽力訓練對提高學生的英語應用能力作用不大，而這種缺乏實踐性的教學模式，而不利于學生樹立英語聽力學習自信心。

1.4心理素質

學生心理素質會直接影響其英語聽力效果，而若不能有效克服聽力心理障礙，則會對英語聽力效果造成一定影響。其主要表現為：學生本身畏懼英語學習，一遇到英語便緊張;在聽力過程中，學生遇到生僻單詞，便會心生焦慮，而影響后續聽力學習。

2初中英語聽力教學對策分析

2.1優化聽力教學環境

通過優化聽力教學環境，引導學生培養良好的聽力習慣，進而降低母語對聽力學習的影響。營造良好英語聽力學習和教學環境，需師生共同努力。教師在課堂聽力教學過程中，向學生講授以英語為母語的國家文化知識，讓學生掌握豐富的英語知識，進而激發學生的聽力學習興趣，增強其英語聽力學習自信心。教師在教學過程中，應全英語教學，創設全英課堂。在每節課開始前，教師需掌握相關教學內容及術語，讓學生反復練習學生一些復雜語法結構的句子，使得他們熟能生巧，適應全英課堂。鼓勵學生用英語思維思考問題，而學生長時間在這種環境下熏陶，會很自然使用英語表達。此外，教師應鼓勵學生用英文討論聽力問題，進而幫助學生討論過程中學會如何運用“What do you think？”等句式。這種聽力教學模式，不僅能在一定程度上提高初中生的聽力能力，還將促進學生英語口語水平的提升。

2.2豐富教學方法

突破單一化教學模式、創新教學方式將促進英語聽力教學體系向多元化方向發展，進而充分實現學生的個性化發展。在教學過程中，教師可以通過合理使用多媒體設備，進而豐富教學內容，讓聽力內容以更加生動的形式展現出來。在聽力教學過程中，教師可借助多媒體播放一些受學生歡迎的英語歌曲或視頻，從學生感興趣的點出發，開展英語聽力教學，進而提高聽力課堂有效性。此外，教師可有效利用情景劇，鼓勵學生表演，全面提升英語聽力教學效果。例如，牛津譯林版的七年級上冊Unit 2“Lets play sports”教師可先給學生聽一段關于上述的英語對話，“What is everyone's daily life？ ”，而該問題的提出是建立在學生日常生活基礎上，要求兩個學生為一組，并采取一問一答的形式，鼓勵學生多聽多說。在進行聽力練習過程中，教師應要求學生帶著疑問和目標去聽，并以問題為中心，鼓勵學生對聽懂的內容以表演形式表演出來，通過這種形式活躍英語課堂學習氣氛，促進高效開展聽力教學。

2.3提高聽力教學實踐性

在初中英語教學過程中，教師應注重學生語言表達能力的培養。對此，需要優化教學實踐設計，為學生營造自由、開放的課堂氣氛。此外，教師應積累英語聽力教學經驗，進而有效開展聽力教學。例如，教師可以以DIY為主題，讓學生動手操作，制作DIY作品，并鼓勵學生用英語描述自己的作品。而這種方式更符合學生的個性化發展特征，讓學生從實踐活動中感悟英語，并學會聆聽，以此提高升自身的聽力能力。

2.4提高學生的心理素質

在聽力教學過程中，教師應結合初中學的心理特點，選擇和播放與學生英語水平相當的聽力內容，進而提高學生的聽力學習自信心。此外，引導學生在聽力過程中保證冷靜的心態，盡管會遇到生僻單詞，也要保持沉著、愉悅的心情，懂得取舍。在教學過程中，教師結合學生的課堂表現、教學內容及社會熱點等方面內容，學會靈活調整教學活動內容。例如，九年級課本第十三單元《Were trying to save the earth！》一課內容時，教師可結合“全球變暖”“生物多樣性”“保護資源”等文章、視頻、新聞報道等，與學生共同探討保護地球的現實意義，通過上述內容，豐富學生的聽力內容，進而提高學生課堂參與度。

3結語

本文結合英語聽力教學問題，提出優化措施，以進一步提高初中英語聽力教學效果，以切實實現提高學生英語綜合能力的教學目標。

參考文獻

[1]李紅.淺談初中英語聽力教學的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：126.

[2]曹桃英.初中英語聽力教學現狀與對策研究[J].名師在線，2020（30）：87-88.

[3]嚴朝紅.初中英語高效課堂構建路徑[J].清風，2020（20）：74.