論信息技術支持下的小學數學教學優化策略

吳拉拉

◆摘? 要：社會發展速度的逐漸加快，使得信息技術在各個領域中得到了運用，教育教學也不例外。對此，小學數學教師如何在課堂教學中使用信息技術，屬于教育工作者所關注的熱點話題。信息技術支持下的小學數學教學，能夠對傳統課堂教學模式進行優化，促進教學質量與效果的提高。

◆關鍵詞：信息技術;小學數學;小學生

小學數學教師開展教學活動時，需要將實際作為立足點，打破課堂存在的時間、空間限制，提高課堂教學趣味性、豐富性，并在繼承與發揚傳統教學優點的基礎上，找到信息技術輔助新課堂構建的道路，增強信息技術和數學教學的結合。

一、信息技術在課堂教學中應用的優勢

作為一種先進的教學手段，在課堂教學的過程中運用信息技術涉及許多優勢。和傳統教學方式相比之下，信息技術存在著趣味性、豐富性等特點，不會受到空間的限制，使得傳統紙質教學形式發生了改變，可彌補課本內容存在的局限性，并延伸與拓展教學內容，豐富教學形式。例如，數學課堂教學結束后，如果學生對某些內容存在疑惑，課后可運用電腦等設備，在互聯網中收集相關資源開展深入的學習與理解。同時，學生對課堂中的某一部分感興趣，也可以在課后通過信息技術實現延伸學習，進而了解更多的知識，補充與拓展課堂教學內容。

二、信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐策略

（一）運用信息技術營造良好的課堂學習環境

將小學數學教學和信息技術進行結合，能夠向學生構建良好的自主學習環境，教師可參考教學內容和目標，對教材予以處理和分析，進而決定用何種形式與呈現何種教學內容，并運用課件或網頁的形式發送給學生。學生接受學習任務之后，在教師的指導下，通過網絡資源開展協作式、個性化的自主學習。此中方式的目的在于加強學生分析、加工信息的能力，強調學生在提取各類信息時，對其予以整合、加工與在運用。最后再由師生共同學習評價和反饋。

例如，教學“幾何圖形”相關內容的過程中，教師可通過攝像機等設備將各個小組的討論過程記錄下來，以便于學生后續運用此類資源自主探究幾何圖形解題方式和技巧，并掌握觀察幾何圖形的正確方式，同時了解解決生活中類似問題的方式，構建良好的互相學習教學環境。

（二）運用信息技術構建翻轉課堂

對于翻轉課堂而言，其屬于近年來較為新穎的教學方式，現階段得到了大量教育工作者的肯定和推廣，進而逐漸滲透到了小學數學教學中，并展現出了良好效果[2]。翻轉課堂教學模式需要將信息技術作為支撐，才可以實現順利的開展。因此，小學數學教師應通過信息技術具備的優勢，建立數學翻轉課堂，加強學生學習能力，提高課堂教學質量。

例如，講解“小數”知識時，教師可在深研教材之后，篩選與整合本堂課的重難點知識，諸如小數性質、規則等，然后將這些內容制作成教學視頻，引導學生在預習時進行觀看，進而理解與掌握小數相關知識，并加強學生對基礎知識的把握，并在課堂上共同討論和解決預習過程中遇到的難題，采取師生互動與合作學習的方式深入剖析問題，促進課堂教學有效性和針對性的提高，確保課堂教學質量。課后，教師還可以讓學生對視頻課件進行多次觀看，進而起到鞏固提升的作用，協助學生對所學知識與內容進行更好的掌握。由此可見，在信息技術的支持下，通過翻轉課堂的形式能夠實現理想的教學效果。

（三）運用信息技術促進數學知識轉化

夯實基礎知識屬于小學數學教學的主要目標之一，知識內容主要運用數字、文字等形式進行展現。就小學生而言，存在著活潑、好動的特點，難以對枯燥的數字、文字產生興趣，更偏向于圖片、圖畫、視頻等內容。通過對信息技術的運用，可以把抽象、枯燥的文字轉變成極具趣味性的動畫、圖片等，進而在調動學生學習興趣的基礎上，幫助學生更好的進行理解與記憶，促進教學效果的提高，構建高效、生動的課堂。

例如，講解“三角形”有關內容時，教師可運用信息技術制作動畫，即在多媒體上呈現銳角、鈍角以及直角三角形的動畫，并通過信息技術的處理，移動、旋轉三角形。采取圖片和動畫展示的方式能夠讓學生更加清晰直觀地了解到這三個概念的區別與聯系，既讓學生對三角形的知識點產生了興趣，又直觀地幫助學生理解了三角形的性質和特點。

三、結語

綜上所述，小學數學教師開展教學活動時，通過信息技術進行授課，可以促進教學有效性的提高，調動學生對于數學知識的探究欲望，并建立趣味性強、內容豐富的課堂模式，進而推動小學數學課堂的創新和發展。

參考文獻

[1]陳兵團.信息技術支持下的小學數學教學創新探索研究[J].試題與研究，2020，1022（11）：180-180.

[2]李明.基于信息技術支持下的小學數學課堂教學實踐探究[J].讀與寫（上，下旬）， 2020，17（05）：139.

[3]鐘洪杰.信息技術背景下的小學數學教學策略轉變[J].試題與研究：教學論壇， 2020（03）：134-134.