初探減負增效的初中語文課堂教學策略

金曉陽

◆摘? 要：近年來，隨著教育改革任務的不斷推進，初中階段教師所應用的教學方法以及教學理念出現(xiàn)了較為明顯的轉變。當代教育工作者在課堂上，不能再繼續(xù)利用滿堂灌或者填鴨式的教學模式，而是需要鼓勵學生自主學習，主動探究。教師是學生在課堂上的主要引導者，在面臨現(xiàn)階段減負增效的教學挑戰(zhàn)時，教師起到了至關重要的作用。

◆關鍵詞：初中語文;減負增效;教學分析

毋庸置疑，在當前的教育領域，素質教育逐漸取代了以往的學分教育。減負增效是當代教育工作者應重點關注的全新任務。但減負增效并不代表要一味地減少學生所接觸的知識，而是要在保證質量的基礎上，降低學生的壓力。作為初中階段的基礎教育工作者，語文教師必須要轉變自己的教育思想，提高個人教育能力，切實落實“減負不減責，減負不減質”的教育標準。

一、推動學生健康發(fā)展，確立落實目標

對于一場教育工作來說，確立目標是教師需要開展的首要任務。如果沒有目標，那么教師在課堂上就會茫然無措，無法帶領學生找到正確的學習方向，整體的學習效率自然也會受到嚴重影響。只有確立合理的目標，才能夠明白在課堂上應該采取什么樣的教學方式，應該傳授給學生什么樣的教學內容，降低學生的學習壓力。

然而結合實際的教學情況分析來看，很多初中語文教師都會受到固有教學思想的影響，在課堂上過分注重知識目標，而忽視了培養(yǎng)學生的情感態(tài)度以及價值觀。甚至有部分教師會認為，一堂課只有短短的幾十分鐘，恨不得想要在這幾十分鐘之內將教材中所有的知識點都灌輸?shù)綄W生腦海中。這一方法會嚴重壓制學生的學習熱情，也會使之產生過高的學習壓力。對此，在減負增效的教學理念下，教師需要轉化教學目標，平衡好知識目標與情感目標，不僅要側重提高學生能力，更要促使學生形成健全人格。在全面的目標體系下，促進學生促進教育工作的健康發(fā)展，逐步緩解學生的學習抵觸心理。

二、創(chuàng)建愉快教學情境，調動學生熱情

對于當代初中生來說，他們所面臨的學習負擔并不只包括課業(yè)負擔，同時也包括心理負擔。調查分析顯示，當前我國初中生每天至少要在教室里開展7、8個小時的學習活動，尤其是初三階段的學生，還要進行早晚自習的學習。在高壓狀態(tài)下，學生很容易產生疲憊意識，學習效率也無法提高。如若在此時，教師采取過于傳統(tǒng)死板的教學方法，對于學生來說無疑是更大的學習挑戰(zhàn)。

語文是一門人文性與情感性較強的學科，在課堂上，教師絕對不能干巴巴地把教材中的知識以口述的方式傳輸?shù)綄W生腦海中，而是可以根據(jù)具體的教學內容創(chuàng)建多種形式的教學情境，利用情境激發(fā)學生的興趣，喚醒學生的熱情，使之可以在愉悅的課堂氛圍內了解知識，學習知識，進而達到減壓增效的教學效果。

例如，在講解寫景一類的文章時，教師可以為學生出示相關的圖片，營造身臨其境的效果;在講解故事的文章時，可以帶領學生開展角色扮演活動，讓學生扮演文章中的不同角色，體會角色的喜怒哀樂。以此既能夠提高學生的學習興趣，也能夠拉近其與文章中人物之間的聯(lián)系，真正站在情感上感受文章主旨，感受人物性格，提高學習效率。

除此之外，教師也應注意調整自己的態(tài)度，在面對學生的問題時不能過于急躁，而是需要貫徹循序漸進的教學原則，輔助學生腳印地打好基礎，逐步進步，提高綜合能力。

三、合理應用信息技術，喚起學生興趣

雖然，在初中階段，相較于其他學科來說，語文學習的難度與壓力都相對偏低。但學生每天要接受大量的學習任務，所能夠賦予給語文學科的精力并不充足，在課堂上也很容易會分散自己的注意力。為了有效調整學生的這一問題，緩解學生的感官疲勞，教師可充分應用信息技術。站在心理學角度上來說，人在接受信息時，會受到信息傳播途徑的影響。例如，視覺接收信息的效率要明顯高于聽覺。所以，教師可以利用信息技術這一既具有視覺刺激功能，也具有聽覺刺激功能的手段，將知識以綜合形式展現(xiàn)出來，促使學生在多重感官刺激的狀態(tài)下，加強學習效果，深化學習理解。

現(xiàn)代教育技術有效創(chuàng)新了教師的教學途徑。利用信息技術，教師可以展示圖片信息，音頻信息，同時也可呈現(xiàn)視頻信息，將枯澀難懂的知識，以動態(tài)具象的形式展現(xiàn)出來，充分滿足學生的學習需求，緩解學生的理解壓力。在這一狀態(tài)下，學生的求知欲會不斷增高，自身的主體性與能動性也會充分發(fā)揮，進而達到減負增效的教學標準。

四、建立全新教學體系，降低學生負擔

首先，初中院校方面可以適當?shù)恼{整課程結構，多多的為學生創(chuàng)設一些選修性與活動性較強的課程。例如，學校可以以初中語文教學為核心，開設與之相關的其他趣味課程：古詩詞鑒賞，古詩詞學習，中外名著閱讀。借助這些選修性質的課程，活躍學生的學習欲望，豐富學生的語文素養(yǎng)與語文認知。

其次，學校方面可建立特色性的教學體系，對教學內容加以適當創(chuàng)新。在此項工作中，可以適當參考語文教師的工作建議，以國家所設定的初中語文教學大綱為基本框架，適當刪減課程中的內容。例如，對于初中學生而言比較繁雜，難度較高的課程，便可適當?shù)膭h略，然后融入一些學生感興趣，對于其目前發(fā)展有一定裨益的內容。除此之外，處于不同年級的學生，無論是在思想能力，還是在態(tài)度上，都存在一定的差異。針對不同年級的學生，教師也可有針對性地為其設定語文特色內容，以系統(tǒng)化、科學化的教學體系輔助學生，完善學生的語文核心素養(yǎng)，為減壓增效的教學任務提供支撐。

五、結論

綜上所述，在初中語文教學中，夯實學生的基礎，激發(fā)學生的學習熱情是教師的主要任務，同時也是提高教學質量的重要舉措。在引導學生開展學習任務時，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學思想以及思維方式，以全新的教學手段對學生實施指導，促使學生能夠由“要我學”轉化為“我要學”的學習思想，在心理以及生理上，均得到減負增效的教學效果。

參考文獻

[1]錢蓉蓉.初中語文課堂教學如何實現(xiàn)“減負增效”[J].語文建設，2017（24）：15-16.