讓德育之花在初中英語課堂精彩綻放

侯景麗

【摘要】德育教育不僅僅是政治科目的主要內容，同樣是英語教學中的重要內容。尤其在初中階段，學生的心智發生很大的變化，教師更需要用科學的手段培育學生，幫助學生養成正確的“三觀”。

【關鍵詞】初中英語;德育教育;學生

初中階段的學生，心智發育非常不均衡，很容易受到不良信息的滋擾，導致形成錯誤的“三觀”。這凸顯了德育教育的必要性。德育教育不是專屬于政治學科的范疇，而是存在于每一門學科的教學中，是每一位教師的責任。

一、合理利用教材，培育道德品質

在初中英語教學中，想要實施德育教育，第一個策略就是以教材為基礎。教材不僅僅是教師執教的“武器”，而且是實施德育的絕佳工具。在牛津英語教材中，編者增加了很多德育相關的元素，這是教師分析與利用的重點。教師可以精心研究教材內容，找尋最佳的德育切入點，將其中的德育元素發掘出來，和日常教學相聯系，從而真正落實德育教育。由此可見，教師應具備一雙“慧眼”，對教材中的每一個內容有高度的靈敏度，科學合理地運用這些德育知識，必然可以讓德育之花盛放在英語課堂上。

例如，在教學七年級下冊Unit 2 Neighbours時，教師首先需要研究本單元的教學目標，尤其需要重點關注情感教育目標的內容。在深入分析以后，教師發現本單元的情感教育目標是讓學生懂得“The importance of getting along with your neighbors and being kind and helpful. Learn to cherish the emotions between neighbors.”（和鄰居和睦相處、友善互助的重要性，學會珍惜鄰里之間的情感）。在教學前，針對課堂導入環節，教師利用多媒體設施為學生播放來自美國情景劇Friends的動人片段，等播放結束后，向學生提出問題，激發學生的思考：“What is your opinion on the emotions of the neighborhood？”為了降低問題的難度，教師可提示學生從自身的生活實際出發，讓學生在回答的過程中了解本單元的情感目標。

在初中英語教學中，教師一定要重視教材的力量，不管是日常教學還是實施德育教育，都需要借助教材來完成。教師成功發掘出教材中的德育元素，就能在無形中培育學生的“三觀”。

二、注重課外活動，深化德育體驗

在英語教學過程中，教師需要創新德育手段，敢于打破常規，讓學生掙脫課堂的束縛，擁有更多的實踐機會。當前的教育環境在不斷優化，教師更需要積極把握教學內容，對學生加以引導。這種引導不能只體現在語言層面，還需要給予學生充分的鍛煉與體驗機會。為了在英語教學中融入德育教育，教師不能只是對學生說教，還需要讓學生在實踐中體會德育的重要性。

例如，在教學初中英語八年級下冊Unit 5 Good manners時，本單元的核心目標是“Students are required to learn a variety of etiquette knowledge，so that students understand how to behave appropriately in public places，and help students develop good civilized habits.”（要求學生學習各種禮儀知識，以便于學生可以在公共場所表現得舉止得體，幫助學生養成良好的文明習慣）。由此可見，本單元主要學習的是“禮儀教育”。眾所周知，中國是禮儀之邦，禮儀教育更是我國傳統文化的精髓。在初中英語教學中，當涉及西方禮儀知識時，教師更需要引起重視。因為禮儀教育是德育教育中的重要內容，必須引起教師的足夠重視。教師講完基礎知識后，就可以開展相應的課外實踐活動，讓學生利用課下時間搜集禮儀相關的知識，觀看BBC紀錄片，學習西方國家的禮儀文化。教師還可以鼓勵學生以小組為單位，討論東西方禮儀文化的差異。

為了幫助學生了解西方的禮儀知識，教師給學生布置了課后實踐作業，讓學生搜集資料的同時，觀看相應的紀錄片。在這個過程中，學生對西方禮儀文化有了深刻的理解。而課堂上的互動環節，又讓學生比較了中西方文化的差異，進一步拓寬了學生的文化視野。

三、強調以身作則，影響學生“三觀”

想要更好地實施德育，第三個策略是以身作則。在教學過程中，教師的言行舉止常常會悄無聲息地影響學生的心智，對學生有潛移默化的示范作用。學生注意到教師的行為，會在不自覺的情況下產生模仿的行為。古語云：“學高為師，身正為范。”強調的正是同樣的道理。在初中英語教學中，教師需要時刻提醒自己，時刻注意自己的行為舉止。一方面，在授課之前，教師要檢查自己的著裝是否整潔大方，自己的面部妝容是否干凈、清爽;另一方面，教師需要具備良好的行為舉止，積極使用禮貌用語。

例如，在教學七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle時，本單元的教學目標是：（1）To learn new vocabulary about food（學習和食物相關的單詞）;（2）To talk about likes and dislikes with regard to food（表達對食物的喜好）;（3）Learn to respect each others different eating habits and lifestyles（學會尊重彼此不同的飲食習慣和生活方式）。在明確教學目標后，教師在課堂上和學生展開互動，詢問學生有哪些飲食習慣，喜歡吃什么東西，不喜歡吃什么東西等等，激發學生的表達欲望。接下來，鼓勵學生分享自己的生活理念。在整個教學過程中，教師要注意自己的教態、語言以及動作、手勢。比如，教師邀請學生回答問題時，一定要并攏五指，同時大拇指傾向于掌心，做出友好的手勢，讓學生感受到被尊重。等學生完成回答后，教師需要認真進行點評并予以表揚和鼓勵。

在初中英語教學中，教師的一言一行牽動著學生的心，更影響著學生價值觀的形成。因此，為了提高德育效果，教師一定要約束自身的言行，這樣才能帶給學生正面的影響。

四、創設教學情境，融入德育內容

創設教學情境是當前初中英語教學中最為常見的手段，它的主要作用是為學生營造一種無形的學習氛圍，讓學生產生更加強烈的代入感。這樣的方式不僅適用于日常教學，而且適用于德育工作中。尤其在初中英語教學中，教師一定要發掘德育內容，并找尋適當的切入點，為學生創造和德育內容相關的情境，讓德育教育和實際生活相聯系，這樣才能強化學生對德育知識的理解。

例如，在教學牛津英語八年級上冊Unit 1 Friends時，本單元的核心主題是“friendship”（友誼），discuss the most valuable qualities in friends（探討朋友身上最可貴的品質）。“友誼”是一個永恒的德育話題，具有極大的探討價值。在設計本單元的教學情境時，教師需要結合友誼相關的內容。對此，教師不妨在正式上課前，利用多媒體為學生播放一曲Cry on my shoulder，用優美動人的旋律為學生開啟學習旅程，讓學生在樸實的歌詞中體會友誼的真諦。此外，教師還可以播放《絕望主婦》中的感人片段，讓學生理解Bree、Lynette、Susan、Gabrielle四位主婦之間的深厚友情。在這個過程中，學生將會對友誼產生全新的領悟。

在初中英語教學中，創設情境不僅可以輔助教學，而且可以促進德育的實施。因為德育需要借助一定的情感氛圍實現，而情景正好可以實現這一目的。通過情境，學生將對德育知識有全新而深刻的理解，從而有利于提高德育的效果。

五、利用合作探究，熏陶學生心靈

在新課程改革的背景下，教師不再是單純的知識傳播者，更是學生學習的引路者;學生也不再是被動的知識承受者，而是學習的主體。尤其在英語教學中，這種教學身份的轉變可謂異常顯著。傳統教學模式以教師為主導，而新型的教學模式以“合作探究”為主。由此可見，為了提高德育的效果，教師需要借助“合作探究”模式實現。因此，在英語教學過程中，教師不妨引入合作探究模式，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

例如，在教學牛津英語九年級上冊Unit 3 Teenage problems時，教師采取“小組合作探究”模式，給每個小組布置閱讀任務，要求組員閱讀Reading部分的內容，并提煉出本節課的核心主題。在這個過程中，學生認真研讀教材，同時進行了深入熱烈的交流，最終確定“teenage problem”為本單元的核心主題。接著，教師要求一部分學生從文本中提煉本節課的關鍵詞，如get tired，try more exercise，feel lonely等等。然后，要求另外一部分學生負責梳理本單元的核心句型。這個任務存在一定的難度，學生很快展開了激烈的討論，并在共同協商中確定了關鍵句型——“What problems do you have？”通過小組合作，學生不僅完成了教師布置的學習任務，而且體會到了團結的重要性。

在初中英語教學中，為了更好地實施德育教育，教師同樣需要引入合作探究模式，讓學生在合作的過程中感受團隊的重要性，體會互幫互助所帶來的快樂，這樣才能實現德育教育的目的。

在初中階段，英語是核心的學科，德育教育同樣是重要的教育內容。為了讓英語教學和德育教育相融合，本文提出了五個重要舉措，旨在優化英語課堂，提高學生的道德素養。

【參考文獻】

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