思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用與研究

諶宗毅

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，各學科的教學模式都在發生更改。傳統的教學模式很顯然已經不符合如今的學生學習，所以現階段的初中英語教學過程之中有效的課堂互動才能夠激發學生的熱情，讓學生對所學的內容產生興趣。思維導圖是一種強化思維的工具，憑借著獨特的優勢，運用到英語課堂之上可以幫助學生理解閱讀內容，提高英語能力。

◆關鍵詞：思維導圖;初中英語;閱讀教學

新課程改革標準的背景之下，對初中英語提出更高的教學需求。教師為了能夠提升學生的英語水平，更在教學內容的設計上更加注意。因此教師在閱讀的教學過程之中可以將思維導圖引入課堂之上，激發學生的興趣，提高學生的自主學習能力。

一、思維導圖在初中英語閱讀教學中的意義

思維導圖是一種輔助性的教學工具，可以利用圖文并茂的方式將所學內容的主題加以呈現出來，是一種發散性思維的工具。由此可以看出它是可以將一些復雜性的知識加以簡單化，方便學生理解。所以將思維導圖引入的初中課堂之上，可以提高學生的學習效率。讓同學通過繪制思維導圖的過程，加強對其知識的理解。思維導圖其實就是一幅圖，中間會呈現出多種色彩圖像，幫助學生去了解所學的內容，使學生學習的環節變得生動、形象，不會出現以往沉悶的狀況。從目前的初中英語課堂上，可以看出教師的教學方式和學生的學習方式都比較單一，導致學生在課堂之上注意力不集中，經常出現溜號、走神的狀態。實際上學生的閱讀能力提升，并不是馬上就會實現的，需要循序漸進地培養。因此，初中英語教師將思維導圖引入其中，就可以打破這一傳統的教學模式。讓學生在學習的過程之中充滿好奇心，體驗思維導圖的新鮮感。通過創新思維方式來鍛煉學生的思維能力，這樣才能夠提高教師的教學質量。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用與研究策略

（一）課前引入，激發興趣

思維導圖的出現成為初中教師教學環節的一項工具，也就是說在實際的課堂之上，教師一定要結合所講的內容與思維導圖相融合。在預習環節讓學生知曉課堂上學習的重點內容，這樣才會讓學生先熟悉閱讀內容，產生一定的學習動力。因此教師在課前布置一些任務就可以從學生興趣點出發，設計出一些有針對性的思維導圖，讓學生加深對內容的理解。

比如說：where did you go on vacation。這一內容所講述的就是旅行日記，那么主人公是jane思維導圖的中心就可以圍繞它進行，然后將旅游的過程經歷都一一列舉出來。簡單地讓學生知曉旅行的地點是什么？旅行的過程是什么？旅行的有趣事件又是什么？通過思維導圖的繪制，讓學生掌握閱讀內容，興趣得到激發。

（二）課內引入，歸納知識點

在初中生的英語課堂上，閱讀課上沒有相應的概念，可有可無的狀態都會導致學生的學習質量下降。大部分的教師都以為閱讀課程的出現就是為了讓學生學到相應的語法，逐字逐句去解析的過程之中讓學生知曉相應的知識點，才會讓學生有效地掌握閱讀方法。其實這個觀點并不是完全的準確，所以思維導圖的出現可以幫助學生先了解作者所寫的中心思想是什么？之后再根據段落的意思去學習相應的知識。這個順序對于學生來說，才有可能對閱讀的內容產生興趣。

比如說：教師在引導學生學習an old man tried to move the mountains內容知識，主要講的就是與小學課文中所學的愚公移山。有關文章中包含著很多單詞shoot、hide等。學生在初步了解這一內容之后一定會感覺十分地困難。這一過程教師就可以通過思維導圖，幫助學生練習相關的內容。先將本單元的單詞進行講述以及出現的一些短語a little bit作為整個思維導圖的一個主要內容。其次再讓學生了解文章的大致內容，之后引導學生將主要的內容落實到思維導圖上。思維導圖的呈現通過關鍵詞和課文之中的主要內容來填充主干內容，最后就是在進行精細的講解，使得學生對整個故事理解充分。

（三）課后引入，提升創新能力

將思維導圖引入到課后的復習環節，可以讓學生加強對于知識的掌握狀況，也能夠通過自身繪制思維導圖來了解閱讀的含義所在，培養學生的創新能力。具體的方法可以讓學生先針對某一個閱讀的素材快速瀏覽，將中心的語句進行概括，提取信息加以修正和改正。

例如：老師正在指導學生完成 what the matter的知識內容。一些文章可以分別闡述，無論是人物介紹，還是爬山遇到的困難，都可以成為學生復習的內容。當學生閱讀完成之后再根據閱讀素材所出現的材料，幫助學生理清思路。如果出現一些問題，要讓學生及時的糾正自己思維導圖之中的不足之處。掌握文章的重難點才可以對所學的知識進行聯想和發散性思維的鍛煉。以此來完成自己更加豐富的思維導圖。

三、結束語

綜上所述，思維導圖在初中英語課堂上的出現，能夠加強學生對于所學內容的記憶，對初中英語閱讀能力有著極大的促進作用。不僅可以使得閱讀內容變得更加具有趣味性，還能夠提高學生的英語能力和課堂上的學習質量。因此教師在實踐之中應該通過學生的實際狀況和思維導圖的特點引入課堂，提高學生的學習興趣，拉近師生之間的距離。這樣才能夠將學生在學習過程之中重難點加以突破、激發學生的學習能力、帶動創新因素的出現，使得學生在初中英語課堂之上能力得到提升。

參考文獻

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