名著閱讀下開展初中語文寫作教學的策略

涂小玲

◆摘? 要：隨著新課改的進行和發展，現代教育更加注重對學生綜合、全面素質能力的培養。初中階段對于培養學生興趣和學習能力是非常重要的時期。寫作能力是學生語文學習能力的體現，是學生在語文學習中基礎知識的掌握和語言的表達能力。但是由于傳統觀念教學觀念的慣性思維，使得很多初中語文教師對于學生作文的指導都存在片面性，因此，教師在進行提升學生寫作能力的時候要合理規劃寫作，利用名著導圖閱讀的方式，讓學生在名著學習中增加作文素材，提高學生寫作的質量。

◆關鍵詞：初中語文;寫作能力;名著閱讀;提高質量

一、初中語文學生寫作現狀分析

1.學生對寫作沒興趣

學生都知道作文是語文學習中一個非常重要的板塊，但是在實際學習中學生學習的科目多、壓力大，學生的注意力大都放在提高語文閱讀、詩詞、文言文的學習中。學生在寫作方面缺乏積極性和主動性。主要是由于他們的對于寫作沒有興趣，對于寫作的目的不夠明確。作文在語文考試中占了一定很大比例，是語文學習的難點，由于很多學生對作文產生畏懼，在寫作的時候為了拼湊字數非常痛苦。作文的寫作是學生學習語文的綜合體現，需要學生在寫作的時候能夠找到靈感，下筆成文，學生對作文興趣的缺乏他體現了學生的表達能力的不足的問題，并且在寫作中缺乏一定的技巧。

2.缺乏課外名著閱讀

閱讀積累是學生寫作材料的來源之一，很多學生課外閱讀的時間很難保證，并且課外閱讀的內容單一，總是集中在《中學生優美作文》、《中學作文素材》、《中學生作文提高寶典》上，這些課外的輔導書的內容單一并不能提高學生課外閱讀量。并且很多學生在進行課外閱讀的時候沒有教師指導，在課外閱讀的挑選中只是選擇自己感興趣的內容。據調查了解，中學生有將近一半的學生沒有看過四大名著，中學生必看的名著數目只是小部分學生完成。很多學生在閱讀名著的時候由于故事不吸引人，很多內容枯燥難懂，導致學生并沒有認真地學習名著閱讀中的內容。

3.缺乏教師指導

傳統語文教學中，教師注重提高學生的語文基礎知識的傳授，沒有對學生的作文提出更高的要求，只是按照教材內容進行，寫作的指導。很多學生在寫作的時候會面臨，選擇材料、內容構思、題目擬定等的問題，甚至很多初中階段的學生在作文中仍存在錯別字和標點符號使用不當的情況。這主要的原因是缺乏教師的正確指導或者是教師無指導可言，語文教師自身專業水平低，缺乏寫作能力，在指導學生的時候力不從心，缺乏個性化，思想窄，學生很難接受。在進行寫作課堂的時候，教師僅僅是要求學生閱讀范文，或者是對范文進行解讀，沒有關注學生寫作中出現的問題，學生寫作水平很難提供。

二、名著閱讀下開展初中語文寫作教學的策略

1.共同閱讀名著，關注學生寫作過程

我們都知道從古至今的民族，有著獨特的語文魅力和文學的魅力，能夠很好地引導學生，提升學生對于作品的領悟能力。因為名著閱讀的枯燥性，教師可以開展名著閱讀課堂和作文寫作課堂，將名著很好地引入課堂中，提高學生課堂的專注力，開闊學生的專注力。并且，初中語文教師要對于學生寫作過程給予關注，要了解學生寫作中存在的問題，就必須開展寫作課堂。并且由于初中階段的學生，自制能力還比較弱，學生在寫作的過程中很容易受到外界事物的影響，很難集中精神，教師在安排寫作練習的時候，要注意適當和適量，比如在結束一單元的學習的時候，教師可以一節課的時候專門對單元寫作進行學習同學生一起進行分析。

例如，教師可以為學生推薦名著閱讀，學生可以自己選擇自己喜歡的名著進行閱讀，可以規定學生在一個月內讀完還是在半個學期讀完，在讀完之后可以交一份閱讀心得。在這之后要開展一起讀名著課程，可以一起讀班上學生讀得較多的名著，《簡愛》中的小片段，教師和學生進行深度閱讀，明白文章中主人公追求人生平等、自主的毅力。探討在這篇文章中心思想，使得學生能夠的寫作思路進行拓展。在閱讀名著的下一節課中要求學生進行寫作課堂，可以仿寫改寫和續寫，利用半節課的時候使得學生有明確的寫作時間的概念。之后教師對學生的寫作內容進行評析，已經對于學生的閱讀心得提出詳實可以提高的寫作指導。

2.提高學生寫作興趣

在寫作教學中最重要的就是培養學生的興趣，讓學生從內心接受寫作，熱愛寫作。因此，教師在進行寫作指導的時候要從趣味化、生動化、活動化的教學策略吸引學生，讓學生主動地寫作。在名著閱讀引入寫作中，教師要采取生動活動的形式，從教材中挖掘名著內容，要學生根據名著的閱讀，拓展學生的寫作思路。

比如，在七年級上冊第三單元的“人物特點”寫作教學中。對于人物的描寫一直是作文里面最難的一塊，學生對于人物的描寫往往只停留在表面，而且經常容易錯誤使用形容詞，這主要存在的原因就是因為學生沒有拓展思路，思維模式過于局限。因此，教師在進行教學的時候要注意讓學生感受經典人物的描寫，教師可以推薦學生閱讀魯迅的小說散文。魯迅的文章一直是初高中的重點學習篇目，通過對魯迅時代背景的了解，學習文章中《祝福》魯迅先生對祥林嫂的深刻地描繪，并對其中的描寫進行分析，這樣加深學生的印象，教師還可以播放與祥林嫂有關的視頻，讓學生對比自己心中的祥林嫂的形象是否與視頻中的一致。通過將名著與教材進行融合的方式，提升學生寫作的質量。

三、結語

總之，名著閱讀的引入在初中語文學習中不僅能夠帶動學生的興趣，還有使得學生改變對語文學習的傳統觀念。閱讀是拓展作文寫作素材的重要手段之一，教師要在教學中引領學生一起閱讀名著，監督學生寫作;激發學生寫作的興趣，深入挖掘教材內容，從而提高學生作文寫作能力。

參考文獻

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