分析小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作

潘來佶

◆摘? 要：由于社會的競爭日益增大，也就使得許多家長不想讓自己的孩子輸在“起跑線”上，對他們寄予很大的期望，這就使得原本應該擁有天馬行空同年的低年級的孩子從上學就開始“增負學習”，這也是后進生形成的重要原因。“增負學習”使得他們的學習變得消極，產生厭倦情緒，成績也就無法提高。所以教師應該從后進生的角度出發，幫助他們發現學習的樂趣。本文就小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作進行分析。

◆關鍵詞：小學語文;后進生;轉化工作

一、小學后進生的產生原因

（一）學習負擔過重

現在的社會競爭日益激烈，而教師家長對學生的期望過大也導致小學階段的學生從小進行超齡化的學習，會讓他們的心理負擔太重。另一方面，學校的老師大多數為了應試教育給學生布置過多的作業造成學生沒有課余的休息時間，學生身心得不到放松。處在小學階段的孩子們正是天馬行空的時期，愛玩的天性正盛，而身心的疲憊讓學生覺得學習沒有樂趣，就失去了學習的興趣。心理比較脆弱的學生還會對學習產生恐懼感，如此惡性循環便會失去學習的。

（二）不良習慣難改

都說好習慣難形，壞習慣難改，學生一旦沾染了壞習慣就很難去改變。想改正要有意志、肯下工夫才行。許多學生都是家里的掌上明珠，家長也是對他們有求必應，這就導致了學生養成許多壞習慣，比如邊寫作業邊聽歌、要看完動畫才肯學習等使得學生的注意力不集中，這就使得有的學生上課說話、做小動作等。這樣降低了聽課效率，加大課外作業難度，延長學習時間，降低學習效率，也就直接影響了學生的學習成績。

（三）學習適應能力差

學生的學習適應能力對學生的學習有著至關重要的影響。很多學生剛升小學，還沒轉換“學生”這個角色，對周圍的環境都不熟悉，對老師不熟悉，自己身邊的朋友也改變了，無法適應周圍的環境導致學生情緒低迷、沒有任何學習的欲望。另外一方面，假如學生經常性學習得不好，家長可能會施加壓力，有的同學也會嘲笑他們，導致他們對學校產生抵觸心理。而有的學生盡管很努力學習成績還是提不上，這就會讓他們認為自己沒有能力，自己不可能在學習方面有所造詣，因此而失去了學習的信心，也就失去了學習的興趣。

二、如何做好小學語文教學中后進生的轉化工作

（一）以學生興趣為切入點進行閱讀教學

對于后進生來說，最大的困難還在于他們對閱讀缺乏興趣。后進生沒有找到適合自己的學習方法，導致學習效率低，再加上他們一般不會主動去閱讀，對于教師而言如何讓后進生有效閱讀也成了棘手的問題。而有調查顯示在小學的后進生中主動閱讀者少之甚少，而其中閱讀小說、漫畫的又占上風。所以，布置閱讀任務這種方式效果不佳。既然后進生不愛閱讀，教師們便要改變教學方式，讓小學語文閱讀教學變得生動，而不拘于傳統課堂的教學模式。例如：選擇當下小學學生關注的時下熱點展開切入，如一部動畫、漫畫等，從中深入探討，這些幕后有著怎樣的故事，而這些靈感都來源于哪里，再引入所要介紹的文章。教師在進行閱讀教學時可以結合近期學生間流行的漫畫等進行串講，找出文章與漫畫的相似之處，便于后進生更好的理解吸收。只有化興趣為學習能力，才能提高后進生自主閱讀能力，幫助他們形成良好的閱讀習慣。

（二）設置學習小組，以優生帶后生

后進生的轉化不是一蹴而就的，需要長期抗戰。而教師只有一個人，后進生卻有許多，有時面對如此多的后進生，有時會心有余而力不足。所以教師可以讓優生參與進來，一起幫助后進生解決問題。讓后進生有更好的學習環境，能保持良好學習狀態，做到堅持不懈。后進生相對其他孩子來說學習的自覺性不夠，所以對他們的學習更要嚴格要求，對于他們的疑問，教師要仔細解答、各個擊破。但是多數時候教師無法全面照顧班級里的后進生，這時教師可以設置學習小組，以優生帶后生。每個小組任命一名優生為組長，通過組織課堂小組討論、課后小組復習等方式，讓優生幫忙后進生鞏固學習。這樣對于優生而言也是一次復習和再學習的機會，加深優生對知識的印象。當優生遇到難以解決的題目時，教師可以進行幫助輔導。這樣不僅可以提高教師的教學效率，對于優生而言也是一次知識的鞏固、能力的練習。慢慢的其他學生也會想要參與進來，與此同時也激發了后進生的學習熱情，幫助后進生建立學習信心，提高班級的學習氛圍。

（三）以游戲的方式激發后進生的學習動力

游戲是一種很好的方式讓學生愛上學習。那如何在游戲中體現學習的積極性呢？舉個例子，教師可以舉辦一個學習游戲大比拼。由教師帶領著班級同學參與比賽。以“歇后語大比拼”、“猜成語”等此類有著知識貫穿的游戲來進行。教師可以通過設置獎項和獎勵制度來鼓勵學習積極踴躍報名。后進生通過游戲知道了自己與他人的距離，一股好勝心便會由心而生，形成一種良性競爭的環境。同時后進生會因為想要獎品和贏得下一次的比賽回去努力學習成語典故等知識，在自己的努力完成比賽并取得成績，讓他們獲得了學習的樂趣與贏得榮譽的自豪感，使得后進生能夠從中發現學習的樂趣并且不再害怕學習。

三、結語

學習是一個漫長的過程，后進生往往并不是因為不夠聰明而比不上別的學生，有時換一個教學方式可以增加后進生的課堂參與度，從而激發后進生的學習熱情，而不只是拘泥于傳統的課堂教學和家長的增負學習方式中，這樣才不會讓后進生產生學習的恐懼。

參考文獻

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