小學中年級數學應用題教學策略探討

梁秋燕

◆摘? 要：數學應用題是小學中年級數學教學的一個重難點，小學生的理解能力較低，特別是在小學數學應用題的解題過程中，學生很難做到完全理解應用題的題意，挖掘出有用的隱藏信息，因此，小學中年級數學教師要加大應用題教學的重視度，找尋合適的教學策略促進學生更好地理解小學數學應用題，掌握正確的解題技巧，培養學生的解題能力，構建出高效的數學課堂。

◆關鍵詞：小學中年級數學;應用題;教學策略

小學中年級數學應用題題干較為繁瑣，且需要著重理解的課程，內容和形式都比較繁多，它不僅要求學生要深入理解、掌握要點知識，還需要學生能夠熟練運用多種思維，從不同角度看待問題，進而利用數學解決應用題。因此，學生要具備較強的數學知識，利用不同的數學思想作為解答疑難問題的鑰匙，以高效快捷的解決數學難題。小學數學應用題教學過程應該是富有探究性的，教師只有將不同數學理念教學融入課程中，才能培養出學生靈活的思維方式，促進學生加深對數學知識的吸收和理解，讓學生真正學會應用數學，實現學生思維能力、應用題解題能力的全面提升。

一、小學中年級數學應用題教學的意義

（一）培養學生數學能力

隨著教育改革的不斷跟進，教學標準也在不斷變化。在素質教育背景下，數學應用題教學不僅僅是要培養學生的學習能力，更要發展學生的數學能力，比如，學生在解題過程中養成提取有用信息來解決數學難題的讀題理解能力和概括能力，同時通過應用題中數與數的關系培養學生的數學計算能力，促進學生的全面發展。

（二）學生今后成長的奠基作用

小學階段的數學主要目的是讓學生掌握數學的基礎知識和應用方法，是打好數學基礎的關鍵時期，而小學數學應用題教學是為了之后初、高中學習更復雜的數學應用題打下基礎。所以，研究小學數學應用題教學策略的同時也加強了小學數學的奠基作用，可以更好地利用小學階段來為學生打下堅實的數學基礎。

二、小學中年級數學應用題的教學策略

（一）列表格歸納應用題信息幫助學生解題

在解數學應用題的過程中最怕的就是遺漏重要信息，一般而言，小學階段的應用題中的數字信息都是有用的，但是在遇到超過6個以上的數字信息時，學生就很容易感到棘手，久而久之就對這類數字多，題目長的應用題會嘗試一定的恐懼感，為了消除學生的恐懼，老師可以教會學生如何正確地提取有用的數字信息，確保不遺漏。比如，在這道例題中：春節快到了，小雪要做一個2月的家庭收支計劃。爸媽工資收入為5200元，春節補貼2000元。春節給爺爺、外婆各1000元，給小雪100元，交上月的水電等費用400元，購買800元食品，3口人買新衣服需要1000元，出去旅游需要2000元。請根據以上信息算出這個月的余額。遇到這類題目較長，且數字信息較多的題目對小學階段的學生是一種挑戰，學生可能會感到恐懼而難以入手，因為題目信息較多且有支出也有收入，所以很難完整地歸納數字信息，很容易發生遺漏，老師可以通過畫表格來引導學生慢慢地歸納題目數字信息進行解題。引導學生先將有用的信息圈出來，然后分條填在表格里，然后就會發現這個題目看似很長，但是考得知識點比較簡單，是一道典型的和差問題，只是數字比較多計算時要當心計算問題。

（二）畫數軸輔助解決距離類問題

培養學生良好的學習習慣。老師們要能夠將多種教學方式融合起來，相互配合使用，才能夠真正的培養起學生的空間思維能力。將應用題的文字信息轉化成數軸會更具體這樣可以直觀地理解題目意思。例題，如果一個人先向東走5m，后來那個人又向西走了4m，問這時他距離出發點有多遠？這類距離問題，老師可以讓學生自己畫數軸來表示這個題目，既培養學生自己動手能力，還可以建立起學生對這類問題的自主解題思路，讓學生真正學會自己應用將文字信息轉化成圖的能力，感受自主解決問題的成就感和自豪感。

（三）豐富學生的生活常識

很多的應用題中都有生活場景作為題目背景，所以豐富學生的生活常識知識可以有效地幫助學生對應用題題目的理解能力，提高解數應用題的能力。比如，冀教版四年下冊小數的認識中，一道題為：某品牌的旅游鞋搞促銷活動，在A商場按“每滿100元減40元”的方式銷售，在B商場按60%（六折）銷售。媽媽準備給小麗買一雙標價120元的這種品牌的旅游鞋。①在A、B兩個商場買，各應付多少錢？②選擇哪個商場更省錢？其中題目中的“六折”就是一個生活常識，打六折就是按原價的60%（3/5）出售，掌握了這一點就能很快得出答案。所以老師們要引導學生細心觀察和留意生活中的小事去感受生活中的數學應用，這樣也更容易引導學生從中找到學習數學的樂趣。

（四）增強推理和探究，加強學生的計算訓練

計算是小學四年級解決應用題的難點，對于小學教學而言，計算能力是提升其解決應用題的關鍵。計算就是通過對一些等式的觀察和分析，總結出的一般性規律，是一個從具體到抽象、特殊到一般的歸納過程，充分體現出了合情推理的基本特點，然而從知識邏輯方面而言，計算能力和相關運算定義實際上是相伴相隨的。因此，要想實現有效的應用題教學，就需要教師傳遞學生高效的計算技巧，注重計算過程的推導。例如在冀教版四年級“三位數除以兩位數”的“買新書”教學中，教師要加強對學生連除，乘除混合運算的訓練，讓學生掌握較為復雜的運算公式的法則，進而在應用題中快速、準確地獲得答案。

三、結語

小學中年級數學應用題教學逐漸受到教育者的重視，說明對小學數學教育的要求已經漸漸步入了更加專業、更高水平的環節，因此小學數學老師應該積極地轉變自己的教學方式，不僅要教給學生基礎的數學知識，還要在教學當中注重培養學生信息歸納能力與實踐能力，培養學生的應用題解題能力，以促進學生的綜合性發展。

參考文獻

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