新課程高中數學教師適應性研究

張萍

◆摘? 要：目前，我國都在進行基礎教育課程的教學改革，新的教學改革課程下的普通高中數學教材已經在各發達地區全面實施。新課程的實施改變了傳統數學課程“復雜、難、偏、舊”的特點，重新設計了數學課程的課程內容，極大地改變了以往強調死記硬背、機械訓練的數學教學方法，高中數學課程的教學變得更加靈活多變。

◆關鍵詞：新課程;高中數學;適應

新課程的實施是當前高中課程改革的大勢所趨。目前，許多高中數學教師對新課程下的課程標準和重點教學內容不夠了解，因此新課程的教學過程中存在許多問題。通過分析當前新課程下的數學課程與以往版本的差異，作者對高中數學教師如何適應新課程提出了以下建議和措施：

1更新教學理念

新教材課程的教學理念明確要求，滿足學生的全面發展需求是課堂教學的重要出發點。數學教學活動必須基于學生綜合認知能力的全面發展需要和學生已有的數學生活基礎知識和實踐經驗。教學活動的主要材料應有利于充分激發學生自主學習活動的積極性和創造性。同時，還應為學生和教師提供充分、自由地從事學生數學實踐活動的學習機會。為了幫助他們在學生自主學習和探索的過程中，真正正確地理解和充分掌握學生的基本數學知識和計算技能、數學多維理念和學習方法，并獲得學生數學學習活動的廣泛實踐經驗，數學活動課堂必須建設成為學生自主學習和數學合作交流的重要活動場所。我們的教師應該注重在新課程背景下探索高中數學活動的新方式和新方法，不斷更新我們的教學理念。創造力，同時要為學生和教師提供充分自由的學習機會，讓他們從事學生的數學活動，幫助他們在自學探索和團隊合作的學習過程中，通過理解和學習，掌握學生的基本數學知識和應用技能、數學理論思想和學習方法，獲得學生數學活動的廣泛實踐經驗。數學課堂必須建設成為學生數學學習和人際交往的重要活動場所。我們的高中教師應該在新的教育課程改革背景下，繼續著力探索我國高中數學教育活動的新發展方式和新解決方案，不斷更新我們的高中教學活動理念。

2教師角色轉變

教師不僅要成為傳授知識的精神傳播者，還要成為指導學生的榜樣、集體精神領袖、人際關系的指導藝術家、心理治療師、學者和教育工作者，以及幫助學生的老師、朋友和生活知己。教師不再僅僅是傳統知識的權威和真理的化身，學生也不再僅僅是被動接受傳統知識的容器。現代教師不再只是學生取之不盡、用之不竭的“知識源泉”，而是要不斷更新舊知識，讓新知識發展成“無盡的河流”。教師不僅需要主動輸出學生信息，還需要主動交流學生信息，積極接受更多關于學生需求的信息輸出，從而成為師生信息交流的重要平臺。教師不僅要學會寬容和理性地對待學生，還要在教育活動中創造一切合理的錯誤、挫折和失敗，并充分利用這些合理的錯誤作為教學資源。教師的教學職責越來越主要體現在激發學生在課堂上思考。除了正式的職責，他將越來越成為一名顧問，一個交換意見的參考，一個幫助尋找矛盾論點而不是提出現成真理的人。師生人格平等，是教學活動的伙伴。在教學過程中，教師要主動與學生在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中充當“法官”，在激烈的辯論中充當“領導者”。

3改變教學方式

3.1要創設良好的教學情境。

教學中各種情景的具體創設，首先必須充分著眼于培養學生綜合素質的個性化教育發展，全面明確地提出各種教學目標和任務。然后，通過優化各種教學實施方案，根據學校的教學目標和任務、課堂教學特點和教師獨特的教學風格，選擇具體的方式創設教學情境，如教學生活藝術呈現、物理藝術演示、畫面藝術再現、音樂藝術渲染、表演體驗和表演。

3.2要注重學生的探究過程。

學生是課堂學習的真正主體。很多時候，數學中的問題不能僅僅由老師告訴學生。數學問題教學不僅僅是學生需要自主接受的教學過程，現在要求學生自主探索，自主探索和發現數學規律，注重培養學生自主探究學習的思維能力，引導學生提問。傳統的引導學生提出想法、得出結論得教學方法，逐漸轉變為引導學生獨立發現數學問題、獨立解決數學問題、自己得出結論。對于自主探究教學過程中可能出現的數學問題，要注意引導部分學生進行自我反思，加深對數學課程內容的理解，從而充分認識到自主探究教學過程的存在價值，增強師生的自信心。

3.3培養學生的創新能力

學生對高中數學學習興趣的自然產生，是教師培養他們不斷創新的最基本優勢。當他們突然對某一階段的數學問題感到困惑時，他們總是別無選擇，只能靠自己的左思來解決這個問題。當教師遇到這種情況時，應該及時給予他們評論、促進和鼓勵。不要隨意說受傷班同學的話。如果是這樣，班上的同學以后肯定不敢再問你了，這樣就嚴重扼殺了學生學習數學的濃厚興趣。當然，如果老師通過情境為一個問題選擇合理的材料，及時提出新穎的問題，也是一個很好的驅動因素，可以激發和引導學生積極思考，積極參與探索。

4明確評價目的

在教學方法的具體評價中，要特別注意對一個學生的自主探究和創新能力以及一個學生用傳統數學知識方法解決實際數學問題的綜合能力的具體評價;對于學生在參與數學實踐教學活動過程中學習實踐的具體評價，教師不僅要注重對學生基本知識和數學技能的深入理解和有效掌握，還要注重學生情感和學習態度的逐步形成和不斷發展;要更加關注學生參與數學實踐學習的最終結果，也要關注他們積極參與各種數學學習活動的變化和不斷發展，要有自信、合作與交流的主動意識，要有獨立思考的良好習慣，要不斷發展數學獨立思考的能力水平。因此，合理評價課堂教學效果必然是影響教學成功的重要因素。

5結束語

作為一名中學數學教師，我們要研究總結實踐，研究探索新的教學理論，盡快形成和改變新的教學理論，改變我們的教學角色和教學實踐行為，抓住機遇，迎接挑戰，跟上數學新課程建設的步伐，提高學校數學教學的綜合素質，培養全面健康發展的新型數學人才。

參考文獻

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